李安一笑，“來，現在我們來看看莫扎特的這首鋼琴作品。”
將手中的譜子展開，“拿到一份鋼琴譜，我們首先要看三個地方。”
李安在譜子上畫了三個圈，“調號，拍號，嗯”
忽然發現喬芝芝似乎走神了，李安停下問道“怎么了”
“我沒事。”喬芝芝聞聲忙搖頭，臉紅道“抱歉李老師。”
“調號，拍號，速度標記。”李安繼續講道，“搞清這三個要素是我們認識一首音樂作品的開端，這一點你應該很清楚。”
喬芝芝“嗯”
李安“那我們來看看標在第一小節上面的tea是什么意思。”
喬芝芝“主題。”
李安“很好，我們繼續往后看，這里的var1呢。”
喬芝芝“第一變奏。”
李安“今天我們的任務就是學習演奏主題，嘗試演奏第一變奏。”
從譜面難度來看，k265的主題完全適合于喬芝芝目前的水平。
喬芝芝可以把它當成一段小樂曲演奏，也可以當做一段初級練習曲來演奏。
只是讓喬芝芝嘗試演奏第一變奏是不是有點過分了，就看右手連續的十六分音符跑動，這怎么可能是一個初學者能夠嘗試的內容。
就算喬芝芝有非常好的音樂底子，可人家那是小提琴的底子啊。
李安當然知道，可是對于大多數初學者來說，真正困難的是識譜，是認節奏。
如果能做到像掃描儀一樣的識譜，剩下的不過是動動手指。
就算跑不快，跑慢點還不行嗎
不會跑走還不行嗎
人家的手型是穩的。
就算彈著彈著手型不穩了，第一節課，需要那么多條條框框嗎
音樂不是動作，動作永遠在音樂之后。
能讓一個什么都不懂的孩子第一次上鋼琴課在鋼琴上瞎玩，為什么不能讓一個有音樂功底的孩子在第一次鋼琴課上做大膽嘗試呢
無需拘泥于形式，結合喬芝芝的情況，李安認為喬芝芝完全可以放開自我。
“來芝芝，什么都不要想，看到什么你就彈什么，彈成什么樣就是什么樣，玩就行了。”
“嗯”喬芝芝輕吐一口，伸出雙手，她知道這叫視奏，她經常用小提琴視奏。
一邊看著譜子一邊又低頭看琴鍵上的手，一個音一個音，一個對位一個對位，吱吱呀呀的小星星主題緩緩地將整個書房填滿。
中間有錯音，也有節奏亂晃，更有對不準的附點節奏。
喬芝芝只記得李老師最后一句話，玩就行了。
玩著玩著，喬芝芝發現自己的手指好像越來越靈活了，她好像漸漸地體會到了李老師說的那個支點。
就像她的琴弓與琴弦，她的手變成了琴弓，黑白方寸便是那琴弦。
書房門外，王小虎整個人都貼在了書房門上。
不可能
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