該沉默的，不該沉默的，都沉默了。
放在此時此情，這算游戲，如果放在課堂上，這也是一種視唱的訓練。
視唱顧名思義，看著譜子用嘴巴進行演。
通常這個階段的孩子接觸到的都是單聲部視唱，就是只有一行譜。
現在無外乎是在此基礎之上加入了另一個需要手彈的聲部。
那么具體是怎么操作呢，很簡單，就是彈一個聲部唱一個聲部，同時進行。
比如需要唱的聲部是doerifa，需要彈的聲部是fairedo，那就唱得同時彈，要求自然是唱與彈的節奏要對齊，把音唱準。
這項練習對于孩子的節奏訓練幫助非常大，同時也能鍛煉孩子手腦協調能力。
更關鍵的是它能從深層次讓孩子們領會聲部間的微妙關系。
其實對于現場的一些孩子而言，這個游戲，或是說這項練習，并不陌生。
比如x老板和孫立文的學生，二人在鋼琴教學的過程中專門讓孩子們進行過這樣的練習。
其他老師雖然沒有對他們的孩子進行過轉向訓練，但是多多少少也給孩子們講過。
比如小季練黑鍵練習曲時，也做過相應的練習。
黃楚賢雖然沒有給馬昊單獨做過這類訓練，但是唱彈節奏的訓練她沒少讓馬昊做。
或者說換成臺下任意一個學琴超過兩年半的孩子，都能用較慢的速度應對類似的簡單練習。
可現在的問題是，大屏幕上的題目有點小麻煩。
宋康一開始給大家看的單聲部旋律是著名的意大利歌曲我的太陽選段，旋律大家心里一唱就知道是哪首音樂。
現在出現的另一個聲部是伴奏聲部，如果是正拍對位的伴奏也好說，可我的太陽的伴奏音型里有小附點。
什么意思呢，打個不太確切的比方。
我們現在把左腿當成需要用手彈的鋼琴聲部，把右腿當成需要嘴巴演唱的聲部。
然后走路。
正常情況下走路，左右腿頻率基本是一致的。
可如果左腳扭了之后呢
我的太陽就是這個情況。
現在就需要在這種狀態下來完成這道題目。
在鋼琴演奏中，左右手的不對稱節奏一直都是一個難點。
還是那個經典的老例子，各位不妨再試試左右手同時打拍子，左手打兩拍右手打三拍，要求同時開始同時結束，再細品一下。
小胖子馬昊見老師“坑人”，心里那叫一個不爽，可上都上來了，他總不能丟了舒伯特小隊的臉。
他心想不就是個小小的附點伴奏，來就來
心里雖然這么想，馬昊坐到鋼琴前的第一時間并沒有著急動手，而是先彈手比劃了一下，同時心里唱了起來。
不唱不知道，一唱心道是有點小小的麻煩。
現場可不止馬昊一個人遇到了麻煩。
孩子紛紛嘗試，一只手在腿上或桌子上模擬鍵盤，嘴里默唱著。
漸漸地，教室里陣陣騷動響起，同一時間，各種情景紛紛開始上演
一組巴赫小隊
“不對不對。”小北急忙縮回手，小聲自言自語著搖搖頭，再次進行嘗試。
一旁苗恒瑞小聲提醒“你別跟著唱成附點啊，那是三個八分音符。”
小北內心我知道我不是控制不住嘛
聽小北又唱錯了，苗恒瑞搖搖頭，小聲“聽著。”
說著苗恒瑞決定給小北示范一下，抬手在桌子上彈起了的同時嘴里琴聲哼唱起來
結果，“撲哧”盧瀚文沒忍住
苗恒瑞頓時臉燒了起來，他也嘴瓢了，被手指動作拐到附點節奏上了
小北“嘖嘖。”
苗恒瑞“失誤”