李安“你爸就給你留了半天假期”
小劉撇嘴“其他時間早就都被占，各種輔導班，還要寫作業，我們學校太變態了，光卷子就布置了21張，我昨天晚上才寫完，今天下午兩點還要上數學課，明天就要開學了，哎。”
李安“上午還有別的事嗎”
小劉“沒了。”
李安“先上課，下課我給你爸說一聲，讓你在這多待會。”
小劉“老師我愛你”
一頓，“老師，我最近”
李安“知道，來吧，上節課的練習曲，我們繼續。”
孩子們都上初中了，學業不可避免地都變得更忙碌起來，有時聽家長們的訴苦，李安也只能跟著嘆氣。
劉豐瑞不是個例，小北連鋼琴課都停了半個月了。
馬可的情況也沒好到哪里去，小劉下課后，馬可走進書房也是顯得有點沒精打采。
“老師，我就昨天前天晚上和昨天晚上練了一會兒。”
“沒事，剛上初中嘛，需要點適應時間，來，接著上節課的練習曲。”
劉豐瑞周一到周五還能抽點時間練練琴，馬可周一到周五得住校，每周就靠上課和上課前的時間摸摸琴。
鑒于這種情況，李安也不得不調整自己的教學計劃。
整個九月，包括小車在內，每個孩子的學琴進度他都放緩了。
就如他所說，孩子們需要時間來適應新的學習階段。
在能保證不耽誤學習的情況下，根據孩子的狀態以及家長的想法，李安再做課程調整，這也是他眼下唯一的策略。
如此重的學習壓力下，家長能讓孩子抽出一個小半天來上鋼琴課他已經很滿意了。
“彈得不錯，哎馬可，別看你現在練琴時間少了，效率還是挺高的，不錯，就這樣先保持著。”
“嘿嘿，老師，我明年暑假想考六級可以嗎”
“你是想彈庫勞的a小調奏鳴曲吧”
“嗯，上次聽豆豆彈完我就想練這首。”
“你和豆豆平時有聯系嗎”
“偶爾。”
“她怎么樣。”
“她作業也比以前多，不過她家就在學校門口，放學五分鐘就到家了，她說她平均每天都能練一個多小時的琴。
“那還挺好，來，我們繼續，告訴你一個絕招，一個曲子我們如果我們總彈不熟，就比如你這首練習曲，你彈了三周了吧，彈不熟，怎么辦，往前彈，錯了不要停，亂了不要停。”
說著李安抬手示范起來，中間有他人為制造的錯音，也有聽起來像是他真彈亂了的節奏，可無論怎么錯，怎么亂，他都沒有停下。
音樂始終在往前走。
彈到最后一個音，彈到最后，他用漸慢漸弱的方式做了個處理，音樂完美收尾。
收尾的時候他還不忘輕輕將雙手抬起后再收起，看起來像是完成了一幕舞臺表演。
“怎么樣”他問。
馬可不得不說他現在腦海里只有老師最后落鍵收手那一剎那，像是聽了一幕表演。
“好聽。”馬可如實回答。
李安“音樂可以不完美，但是一定要完整，如果我們沒有那么多的時間去修飾中間的部分，那就把起音和結尾做到極致，保證演奏出的音樂至少能達到有頭有尾。”
馬可“老師我明白了”
李安“一般人我不告訴他。”
馬可“嘿嘿。”
即便沒時間練，也得保證學習大框架的完整，這是最起碼的。
李安從魏老師的教學筆記里看到這一段的時候，他思考了許久。
最后他發現應對一些實際情況，比如小馬小劉的目前情況，沒有比此方更適合的辦法。
孩子知道自己沒有時間練，但是還想學，家長也支持，那就說明孩子依然具備繼續上升的可能。
可如果連續上了一個月的課，孩子發現自己連一點完整的東西都彈不下來，再對比以前，心里一定會產生落差，這無疑會對孩子的學習熱情和自信心造成一定打擊。