一瞬，唐小星腦海中的強弱概念結合著家人老師們的解讀，徹底連通
她懂了。
來自唐小星的教學點12
我去12點
隨著眼前忽然飄起的一行小綠字，李安不由一笑，從數值來看，唐小星是徹底明白他的意思了。
不過其他孩子可沒有這么快的超前反應能力。
“來各位同學，豎起耳朵。”
李安說著坐到鋼琴前，“先聽一個音。”
“當。”
李安用較輕的力量落指，鋼琴前蕩起一枚輕柔的聲響。
“這是強還是弱”
眾孩“弱”
唐小星沒有回答，因為沒有在音樂里的具體參照，她不能確定這是強還是弱。
李安接著連續用相同的音量彈了三遍該音，“請大家先記住這個音的感覺。”
說罷他單手演奏起電影教父插曲溫柔的傾訴中的一段旋律。
柔美的琴聲一出，王小虎整個人都酥麻了，這是什么旋律，好有感覺。
不只是王小虎，每個孩子都被這彌漫著西西里風情的旋律所感染，它是那么唯美、那么溫柔、那么不動聲色的如同一根劃過心間的羽毛，讓人不敢呼吸，生怕將這音樂吹散。
隨著音樂來到終止，李安的食指穩穩地落在了最后的主音。
“當。”
“當。”
“當。”
似曾相識的三個連續音再次回到孩子們的耳朵里。
“所以這個音到底是強還是弱呢”
李安再次發問，隨著一連串的綠色教學點升起，來自王小虎3。
孩子們“強。”
這次孩子們整體回答問題的音量弱了一些，因為王小虎選擇了沉默。
王小虎也徹底明白了，根本就沒有所謂的強弱。
強弱是相對的，他早該想到這一點，或者說如果老師再給他一點時間思考，他認為能想到這里。
如王小虎所想，李安通過演奏溫柔的傾訴，讓孩子們在一開始先感受到比他之前彈的那個音更弱的音樂線條。
當孩子們代入到音樂當中，最后再聽到他一開始重復三遍的那枚音符，他相信孩子們會有所體會。
如此刻，孩子們推翻了前面的回答，將“弱”改成了“強”。
“在音樂進行的過程中，強弱永遠是相對的，它沒有高低長短的標準參照。”
說著李安從鋼琴前起身來到孩子們面前。
隔著如同彈幕唰唰飄起的教學點和師生指數，他環視一圈，確保每個孩子的注意力都在他這里。
然后輕聲如剛才的音樂般最后強調“強弱只能發生在音樂當下，它們相互依存，相互倚靠，”
“記住，沒有一個孤立的音可以存在于音樂中，音樂中也不可能出現一個孤立的音。”
說著李安舉起雙手張開，一頓微笑道“靠我們的雙手。”
女孩子們在這一刻心間只有五個字，李老師好帥
也就在這一刻，潛在生源列表里上，忽得出現了唐采韻的名字，名字后面的數字為13。請牢記收藏,網址最新最快無防盜免費閱讀</p>