打開圖書室的門，發現里面理所當然的空無一人。
但其實本該有只小兔子在這里的。
馬丁看到了圖書室的桌面上，攤著一本皺巴巴的練習冊，今天布置的作業才剛寫了兩道選擇題。
一開始是想過把兔嘰也放在教室里當轉學生的，但小兔子還沒法適應課堂教學方式，所以讓它先在圖書室自習，午休的時候馬丁和灰原哀會帶著馬梧過來輔導它，再就是放學回家之后。
不過現在看來，有小兔子受不了寫作業的枯燥，跑出去了啊。
雖然翹了課的自己也好像沒資格說兔嘰什么了……上梁不正下梁歪嗎
馬丁左右看了看，然后找了木棍，把假發綁在木棍上做成拖把的樣子，拖把留在了圖書室。
然后收起被兔嘰扔下的練習冊與文具，出門去尋找兔嘰的下落。
憑著直覺，馬丁直奔教學樓后面的動物飼養處。
飼養小動物幾乎是日本小學的標配，就算是條件差一些的小學，也會養兩只公雞之類的。
帝丹小學也是如此，根據阿笠博士、宮野明美、毛利蘭等歷代學長學姐學叔學嬸的回憶，以前的動物種類是很多的，比如博士的時代還有烏龜。可惜烏龜沒把他們送走，反而被一代代的學子們送走了。隨著時間的發展帝丹小學的動物種類越來越少，現在就只有兔子和雞了。
——不過別說，這雞養的夠大的了，感覺能吃個小朋友。
馬丁溜達到了動物飼養處，果不其然兔嘰正站在鐵籠外，探望被關在籠子里面的同類。
“嘰嘰嘰嘰。”
籠子里面的白兔：“……”
“嘰，嘰嘰”
籠子里面的褐兔：“……”
“嘰！嘰嘰嘰！”
籠子里面的兔：“……”
看起來它們交流的不是很順利。
神奇寶貝不同物種之間也是能交流的，顯然神奇寶貝兔子和野生動物的兔子的差別，比人和猴子的差別還大。
對兔彈琴了好一陣，兔嘰才覺得索然無味，然后目光落在了籠子里面兔子們啃到一半的白菜葉上，伸出了小爪子，把白菜葉從籠子里拔了出來。
“ji！”“zei！zei！”這下籠子里面的眾兔子也急到開口了。
你在外面，整片草地都是你的，跟我們籠子里面的搶菜吃，過分不過分！你還是個兔子嗎
“”兔嘰發現自己果然聽不懂這些兔子說話，它們之間存在著名為語言障礙的厚障壁，然后它轉過爪子準備把白菜塞進嘴里。
一只手刀敲在了兔嘰的頭頂上：“沒洗過的青菜不許吃。”
“嘰！”兔嘰扔下了菜葉轉頭抱上了馬丁，為了方便敲到兔嘰的腦袋，馬丁變回了本體。