在季洋看來這無疑顯得高深莫測，但此刻車琳正在慢速音階熱身的過程中運用這一初觸鍵法。
看起來輕松無比。
當然，小北也很棒。
關于小北的情況，季洋也聽老師講過，聽完她只能說每個小朋友也都有自己的不易之處。
在這組課程中，老師說讓她把注意力都放到小北這。
“讓車琳自己練就行了。”當時老師是這么說的。
見兩個孩子熱身差不多了，季洋也沒讓二人先后獨自演奏什么，給車琳交代完老師的叮囑，接著坐到了小北身邊。
今年暑假前，李安和小北媽媽溝通了一下，兩人一番商量，決定讓孩子今年考四級。
問小北和李安學習了一年，去年考的三級，今年能不能考六級
答可以是可以，但已經沒有必要。
經過藍天杯決賽，小北媽媽看到女兒在舞臺上的表現，看到女兒比賽結束后的喜悅，看到女兒因為學習鋼琴變得越發開朗。
這一切，都讓小北媽媽再次改變主意。
讓小北學吧，只要小北愿意，就一直學吧。
當時在電話里，李安聽到這句話，替孩子開心，也替家長開心。
他知道小北是否該一直學琴的問題，也一直困擾著這個家庭。
現在沒有這個困擾了。
對此李安能做的就是告訴小北媽媽，“如果后面小北因為學琴，與學習產生了不可避免的沖突，那么到時根據具體情況，我們就調整鋼琴課的進度，哪怕一個月只上兩節課也沒有關系，課程方面的問題您交給我就行了。”
面對如此體諒的李老師，小北媽媽除了感謝又能說什么呢，“謝謝李老師。”
李安卻說“我應該謝謝您。”
對于小北，李安始終有些內疚。
與車琳的乖巧不同，小北的乖巧之中始終有著一種無條件的服從。
小車面對宋老師的指責會抗爭，面對大門緊鎖的教室，會一躍翻進窗。
而小北，大概也不會與宋老師發生沖突，所以也只能站在原地隔著玻璃望著窗內。
這時就需要有人把小北推到窗臺上，或是有人掏出鑰匙打開門。
李安作為老師，針對小北的情況，自然是要掏出鑰匙。
本次所有的集訓孩子里，李安花費了最多的功夫為小北制定課程。
也和季洋一而再再而三的強調小北的問題，以及如何引導。
“小北，我們先看這條音階。”
季洋打開小北的考級教程，發現一下就翻到了四級音階。
書頁上有折痕。
接著小北慢慢地演奏起這條大調音階，并做到了雙手同向三個八度。
彈得雖不能說熟練，但是手型和節奏都還在正確的框架之內。
“小北你已經練過了啊”
小北點點頭，臉上露出笑容“嗯吶。”
季洋心里記下，回頭他得和老師匯報。
因為在老師的信息里，小北還沒有開始練習四級內容。
聽到身邊的對話，一旁小車落指間臉上洋溢起開心笑容。
大約三周前，小升初考試就要開始，有一天小北給車琳發qq。
小北琳琳，你在嗎
小車我在我在。
小北可以請教個問題咩。
小車怎么啦
小北我想練練四級音階，可我怕雙手配合不好。
小車你問老師啊。
小北我都好幾周沒上課了，今天爸爸媽媽不在，我想練練琴。
小車哦哦，你想練哪條音階
小北我想練大調同向雙手同向音階
過了一會兒，小北收到了一條視頻。
視頻里小車演奏了兩條音階，除了大調的音階，還有大調的關系小調d小調和聲音階。
小車彈得很慢，很仔細。
接著我不會講，大概就是要放松，轉指的時候要配合手腕移動。
小北謝謝琳琳你彈得好好，可感覺好難啊。
小車不難，你可以彈。
小北我怕我彈不好