李安的預想中，第二十g大調應該是小車接觸三十二首貝奏的第一步。
但前提是他得確保小車能夠在完全把握住奏鳴曲格式的前提下，才會讓小車出手。
這話怎么說。
聽聽此刻尹雅茹的演奏，如同一潭平靜的池水，偶爾出現一兩漣漪還是音樂本身自帶的色彩，與演奏本身無關。
這首作品的難，就難在了它本身沒有什么個性。
在貝大爺的原稿中，這首作品幾乎沒有力度標記。
也就是說演奏者需要用非常扎實的手上技術和對奏鳴曲格式的全方位洞悉來將這首作品呈現。
以第一樂章為例，其關鍵點有二。
一，讓發展部結束于關系小調的屬調是否清晰。
二，為重新確立主調而在再現部的第二個段落中引入下屬調的處理師門否明確。
扎實的演奏配以兩處處理全部過關，就是水準之上的演奏。
李安不知道尹雅茹是誰的學生，但他可以肯定這個孩子的老師也是專業科班出身，并具有相當教學經驗。
盡管孩子沒有演奏出特別的色彩。
這一點在第二樂章中體現得較為明顯。
用最輕松的方式演奏一首小步舞曲，尹雅茹做到了。
“嘩”
完成舞臺表演，尹亞雅茹起身鞠躬，臺下送上掌聲。
吳麗娟“這個孩子不錯。”
魏三碗“規矩。”
隨后連續登場的第三位選手莊秉松和第四位選手李彤分別演奏了克萊門蒂和海頓的奏鳴曲作品。
均已較為出色地發揮完成了曲目，同樣獲得了臺下熱情的掌聲。
聽完四個孩子的演奏，吳麗娟內心有些感慨，盡管這四個孩子都算不得特別拔尖，但是從這四個孩子身上，她看到了蓉城少兒鋼琴教育這兩年的發展。
看到了新一代蓉城鋼琴教師隊伍的潛力。
以往只有在高校進行高等音樂教學的過程中，老師才會重視學生處理作品的風格。
今天她在蓉城的孩子身上也看到了各種作品處理的風格。
與其說孩子們意識到古典鋼琴音樂的演繹需要不同風格的多元化處理，更應該肯定的是孩子們的老師。
沒有老師的引導和教學內容，普通孩子們僅靠自己是認識不到這一層的。
正如這四個天賦并不特別出眾的孩子，依然能將古典主義時期的鋼琴作品演奏出格式，演奏出恰當表情。
雖不夠成熟，但她有理由相信種子已經埋下。
假以時日，在老師們繼續的辛勤澆灌下，未來一定會開花結果。
再聯想到今天上午的會議，蓉院鋼琴系提出繼續以演教一體的人才培養戰略推進蓉城乃至西南地區的鋼琴教育發展。
魏鴻錦實在擔得起蓉城鋼琴教父的稱號。
“嘩”
掌聲落下，李彤鞠躬下臺。
“下一位登場選手，趙夢甜，演奏曲目，貝多芬c大調第三奏鳴曲。”
“嘩”
吳麗娟自然是不認識這個孩子，但是聽完主持人的報幕，她猜接下來這個孩子，應該就是今晚的主角之一了。
她期待的目光落在闊步登臺的趙夢甜身上。
接下來她就看看蓉城鋼琴這批新的小小領軍人物，成色到底如何。請牢記收藏,網址最新最快無防盜免費閱讀</p>