李安放下水杯坐回鋼琴，接著他讓小劉先彈前四小節的右手部分，看著小劉彈完，他明確了對方確實在拇指和小指出現了他一開始就想到的問題。
“這首作品的旋律在右手，有沒有問題”
“沒有，老師。”
“那右手的旋律是什么呢”
小劉看著譜，心想旋律不就是fadofa，fadofa，降sido降si降si，fadofa，有什么問題嗎
李安“你唱，唱出來。”
小劉“fadofa，fadofa，降sido降si降si，fadofa。”
李安“唱的不錯，音準比王小虎強。”
小劉摸摸鼻子，嘿嘿笑了一聲，接著又嚴肅起來，“老師我就是這么彈得，可感覺不對。”
李安點點頭，拿起筆。
“今天我們要講一個旋律層次的概念，一段旋律，他不是單純的一條線，他是復合的，他是由低中高各部分組合而來的。”
“首先，我們先來注意這幾個音。”
李安用筆將前兩小節右手部分處于旋律高音的八個音符圈了出來，“現在你打著拍子，就唱我畫出來的音符，其他的音符空出來。”
劉豐瑞左手拍右手，接著唱了起來，“fafa，fafa，，fafa。”
誒小劉這么一唱，好像一下感覺到什么，和老師彈的感覺好像，老師好像就是這么談的。
李安做右手分手示范，也只彈這幾個音，其余的音他空了出來，做出的音響效果是“噹噹，噹噹，噹噹，噹噹”清晰明快。
劉豐瑞一聽，沒錯沒錯，就是這個動靜，可其他的音呢
這時李安將中間部分的音填充，旋律立馬復雜起來，但是劉豐瑞依然能清晰的聽到處于高音部分“噹噹，噹噹”的旋律正以明確的斷音演奏出現，支撐起了整段旋律。
劉豐瑞明白了，要在演奏中強調這些高音
“老師我想試試。”
他已經忍不住躍躍欲試了。
李安自然清楚以小劉的聰明腦瓜，這點東西都不用他細講對方就能發現，但是他依然沒有立馬就讓小劉試，因為這里面還有他要給對方講的第二個重點。
“在明確要突出高音部分，那么這里是不是還有一個與其相對位的低音部分。”
李安接著在前兩小節的左手樂譜中中也劃出了對應的幾個音符。
畫完他做雙手慢速示范，邊彈邊講道，“右手的高音，左手的低音，我們都要去強調。”
“去掉高音和低音，中間中這些音符看起來是不是沒頭沒尾的，請注意，這些部分我們按照正常的節奏去彈奏就可以，因為我們已經刻意去強調高低音的線條，所以他們自然而然的就變成了旋律填充部分。”
李安將前六小節的雙手部分全部示范講解完，才讓劉豐瑞上手。
盯著小劉練了十分鐘，期間他又與對方強調演奏這一段的大拇指和下拇指，“大拇指要借助手腕的轉動抬起來，然后落下，不能貼著鍵死按，小拇指同樣，要有往里摳的感覺，這樣兩個聲部自然就凸顯出來了。”
伴著老師的講解和手把手指導，沒一會兒的功夫，小劉便初步的掌握了一種新的演奏技巧，并且他的腦海里已經隱約有了區別聲音層次的概念
本以為今天已經收獲滿滿，但他沒想到還沒完。
“來，往后看，右手出現了連線，然后左手跟著出現了連線。”
“我們的手肘要帶著一種往外推的感覺，動作幅度要小，推動要自然，將我們整句的連奏線條拉出來，讓句子有一種舒透的呼吸感。”
劉豐瑞再次展開頭腦風暴，得說這個手肘的問題老師以前就和他提過，他當時聽不明白，只能勉強按照老師的動作去做，今天再聽，他還是不太明白為什么一定要用這樣的動作。