張智和甄福喜兩人，既是同鄉，又是同學，還是保持了二三十年友誼的好朋友，所以，他們之間說話，從來不用顧及對方的感受，各自認為的事實是什么，就怎么說。
甄福喜掏心掏肺地跟張智講了這么多，張智也是不管不顧地，該不贊成就是不贊成。
總之，張智對甄福喜的通識教育觀點采取了大部分不接受的態度。
兩人的整個溝通過程，張智始終流露著這一心態。
在接下來的閑聊中，仍是這樣。
張智——材料學科的學習，既要理解一些抽象的基礎理論和復雜的反應機理，又需要記憶大量的知識點和各種化學反應，在所有的專業中，這門學科肯定屬于偏難程度。無論如何，要讓學生首先充分認識到這一點。
甄福喜——我理解你的想法，但還是那句話，有知識不等于會傳授知識，有時，教授就是要站在學生的角度去想，學生到底需要什么？
甄福喜——如果你呈現給學生們的學科學習場景，就是單純的用化學器皿做實驗，這很容易挫傷學生們對專業學習的向往。
甄福喜——只有興趣才能激發創造才能。
甄福喜——要激發學生們的興趣，方法很多。比如，你可以給學生們講你們曙光院gaz中心這兩年配套的一個軍工項目。
張智——你真能拉扯。
甄福喜——就是不久前發布的兵器集團研制的95步槍。這種槍械集合了眾多的新技術、新材料、新工藝，外部材料大量使用了工程塑料，一改蘇系槍械細長、扁平、笨重的風格，突出了短粗、輕巧、便攜的特點。這種工程塑料的研發，就是你的專業領域，你要是多講些這種實例，你看能不能激發學生們的專業興趣。
甄福喜——咱們面試學生的時候，總要詢問學生，你為什么選這個專業？是自己喜歡還是為了就業？你說，這種問題好像不問不行，可是問了也是白問，學生們的答案是明擺著的。我們呢，就是要讓那些沖著就業才來學這個專業的學生，也能真正愛上這個專業。
張智——從參加工作到現在，我認為，我真正出成績的工作，就是離不開枯燥乏味的化學實驗，這種實驗就是一個需要不斷重復的機械過程，我首先要讓學生們清楚這一點。
張智——想出成果，想研制發現一種新材料，沒有若干年的枯燥乏味，沒有不斷重復的機械過程，肯定是不行的。
張智要堅持自己的教學理念。
他認為，不能把學生們培養成“萬金油”，就像他在曙光院的時候他最鄙夷的一些人。
那些人雖然多半也是科研人員出身，但最終走向了美其名曰科研管理的仕途。那些人，表面看上去沒有他們不懂的東西，其實他們對什么都是一知半解。這是他最不屑的。
為了讓自己適應大學里的教學和科研工作，張智還對學院里與自己專業相同的教授仔細進行了分類，以便讓自己有所借鑒。
一個是學院前院長。科研功底深厚，是很好的導師，手里的項目多，科研經費充足，組里福利不錯，對學生全心全意，社會資源豐富，對學生非常有利。
一個是現任學院院長。講話很有水平，很有個性，所以很多學生都被他吸引了，不過這和搞科研完全是兩回事。
這個院長沒有他不懂的東西，但都是泛泛的了解，學術基礎很一般，有點像他所鄙夷的曙光院里的那一類人。
在這個組里的研究生一般很難發文章，工作也不好找，組里福利不好，組里很多學生都讀得十分郁悶，一點都不開心。學生們私下交流，選這個教授做導師，一定要有超人的忍耐力。
還有幾個是沒有任何職務的。