甄福喜——比如，現在許多學生在大二選專業的時候喜歡選擇物理和數學，因為這兩門學科更容易轉經濟類專業，現在經濟是大熱的專業。
甄福喜——另一方面，材料專業中化學實驗的危險性以及接觸有毒物質的客觀存在，一些家長就是希望孩子到了大二的時候轉專業。為什么呢，以博士生為例，其中關鍵的一條就是，在同等就業條件下，一個計算機博士與一個化學博士畢業后，收入的差距有時是成倍的。
張智——是啊，再有成就，也是飲食男女。
張智——讓教授去講這些內容，就是跟學生們瞎白活，完全是耽誤時間。既耽誤學生的時間，也耽誤教授的時間。
甄福喜——通識教育雖然不是專業教育，但卻是一直要圍繞著專業進行的。一個教授如果能夠引導學生在今后的學習和工作中，依靠不同的學科知識來促進自身專業的發展，可是功德無量的事。
甄福喜——張智，我好像突然理解你的思路了。
張智——說說看。
甄福喜——照你的思路，是不是應該多講授一些這方面的內容。比如，用基本的物理理論和數值計算來模擬高分子材料體系，尋找到提高材料力學性能可能的方法，為實際開發新型高性能材料提供方向指導。
張智——對。與在實驗室進行實際合成相比，這種仿真的方法可以在短時間掃描巨大的參數空間并嘗試各種各樣的結構，這大大節約了新材料開發的經濟成本，因此對于新材料的開發具有重要作用。
張智——打個比方，你想改變某種產品的性能就得著手去做實驗，由于需要確定的參數很多，實驗往往需要進行無數次。如果我們能夠通過相關領域理論的方法，在計算機上進行仿真模擬實驗，就能很快為我們的實際操作確定方法和方向。
甄福喜——但是，這種教學考驗的是教授廣博的知識儲備。
張智——所以，在我的課堂上，我就是要按照這種思路，首先就要告訴學生的是，他們要有充分的思想準備，材料科學中涉及的像高分子物理化學這些學科，它們的特性決定了它需要掌握大量的基礎知識，像數學、物理等，沒有一兩年是掌握不了的，想很快出成果沒那么容易。
甄福喜——張智，開句玩笑，當初咱們在學校的時候，你想想自己最喜歡什么樣的教授。
張智——當然是真正能傳授知識的。
甄福喜——但是，如果你對學生們這樣進行通識教育的話，那不是通識教育的目的。相反，是背道而馳，你會把學生都嚇跑的。
張智——科研就需要這樣的大浪淘沙。：，，.</p>