他對馬老師說道：“今天，我一進校園，看到這里的美景，就想動筆畫一畫，只是不太好意思，既然有這個機會，我想試著畫一幅風景寫生就畫咱們的花園。”
“可以，咱們直接去庭院。”馬老師看過姜哲的肖像畫以及獲獎作品，本以為姜哲會選擅長的人物寫生，但沒想到他會畫風景寫生。
既然如此，看看姜哲的風景寫生也不錯。
希望自己朋友的這位學生，千萬別栽跟頭，否則自己面子上也不好看，畢竟是自己向學校匯報了這件事。
因為馬老師的安排，交流活動分為兩場。
濱海藝術學院的學生，聽美院研究生的講解。
馬老師召集部分自己的學生，看姜哲寫生，兩個交流活動同時進行。
姜哲選好了畫具，幾人一起來到學校庭院。
庭院中人來人往。有學生路過，見到馬老師會打招呼，同時以好奇的觀察正在支開畫架的姜哲。
馬老師的一批學生，陸續聚集。
聽馬老師介紹姜哲之后，大部分人聽說過姜哲的名字，對姜哲報以掌聲。
姜哲一邊準備工具，一邊做開場白。
主要是客氣一下，自己水平不足大家多提寶貴意見等等。
他往調色板上擠顏料的時候，已經考慮好，準備綜合印象派和后印象派的部分色彩技巧，在色調與畫面氣氛上，做一些文章。
雖然有難度，但他不怕挑戰。
他面對一張60x40cm的畫布，屏氣凝神，等心神平靜下來，直接用馬毛畫筆，蘸半透明的生褐色，開始起稿。
姜哲選擇花園中的水塘，和樹木，作為主要刻畫內容。打算用水面倒映，擴大視覺空間。花園中的植物，道路作為中景，教學樓與天空，作為背景。
這些景色在現實中看很好，但是放入面中，需要對色彩進行調整。
他想讓整幅畫的色調明快，就要對形象的固有色，做出改變。
姜哲在起稿之后，鋪底色的時候，把天空，水面的深色畫好，在樹木和水面倒影的暗部，畫出幾筆十分純凈的藍色，紫色。
在姜哲開始起稿時，嫻熟的構圖以及概括生動的造型筆法，讓觀眾們暗自贊許。
從起稿階段就能看出水準高低。
一些路過的師生，看到有人在校園寫生，被吸引過來。
圍觀的人越來越多。
看到姜哲在鋪色階段，把一些對比強烈的顏色，還有一些不知所謂的色彩放到了畫面上，很多人不解其意，還想到這人是不是徒有其名？
姜哲不知道此時觀眾們的想法，他按照自己的節奏，對物像進行提煉，刻畫。
時間有限，他選擇在畫面上先畫純度高的色彩，然后在調色的過程中，進行深入刻畫。刻畫與調色幾乎同步進行。有些調色過程，是直接在畫面上進行。
眾人看到姜哲刻畫的過程中，偶爾會停下來觀察，審視畫面，其余時間，都在有節奏的鋪色，過調整，所以，進度非常快。
這種刻畫速度，需要很強的把控能力。
隨著刻畫的深入，原本一些看不明白的，過于跳躍的色彩漸漸顯示出作用。
馬老師看到，姜哲刻畫時，對湖面以及樹蔭當中的部分綠色略做調整，就讓原本過于明艷的幾筆藍、紫色彩，變得非常合適。
這種通過調整其他色彩，營造豐富色階的方法，讓馬老師非常佩服。
他明白了姜哲的想法。