讓校長更加確定的是“當然，楊景行更是一個優秀的鋼琴演奏者，用作曲和指揮家唐青先生的話說，楊景行對樂器的精密控制和樂曲處理上的靈動智慧，兩者的配合天衣無縫。演奏的技巧和樂感，這兩樣是所有演奏家都在不斷追求的，所以建議大家借此機會互相學習，當然，前提是要對作品有足夠的理解。我相信楊景行是很愿意和大家交流的”
校長身后埋著頭到琴鍵上的楊景行被龔曉玲提醒，抬起頭來點頭“通過這次合作我學到很多，要謝謝大家。”
校長點頭“這就是我所期望的，演出當然重要，但不是你們的最終目的，也不是學校的任務，交流學習并且有所收獲，我希望大家享受這個過程”
魏郡宇帶頭鼓掌。
然后是各系，還是第一次聽見熟練完整作品的管樂和弦樂兩位系主任也對作品表達了足夠肯定，并且各自對樂團的表現進行了評點和提醒，可是他們就對作品沒啥了解，根本講不出具體的細節。
路楷平表達了對所有人的感謝，好像大家都是在為鋼琴系出人出力。
賀宏垂似乎沒什么好說的，于是龔曉玲替補，她也拍馬屁“楊校長講出了我的許多心聲楊景行同學，我想大家都是這么稱呼他吧，沒人叫楊景行鋼琴家或者楊作曲家吧”
楊景行的臉又埋下去了，廳里一陣笑。
龔曉玲自己也笑“難道不是很奇妙嗎剛開始，雨中驕陽好像大家也排練過，是吧當時是不是覺得挺好聽，悅耳悅目，但也僅此而已就我個人而言，楊景行真正讓感到震撼的是三零六的就是我們，驚人的創作力，毫不吝嗇的技巧表現，鋪天蓋地的靈感揮灑，光看譜子就讓我激動顫抖我知道很多同學也非常喜歡這件作品，是吧”
一部分同學給龔曉玲面子，回應。
龔曉玲繼續“每個人都有炫技的階段，楊景行也不例外。可是接下來我們又看到了升c小調奏鳴曲，作為一個鋼琴家當然對鋼琴有更深刻的理解個情感，可是通過作品我們看到的恰恰是楊景行的克制和他的成熟。當然，這件作品有一些大師的影子，莫扎特、貝多芬、舒伯特，雖然楊景行把這些大師的創作特點那么巧妙地糅合在一起，而且充滿了個人新意，但是我們是不是也可以得出一個結論，天才并不是生而有之”
最具親和力的教授依然有面子。
龔曉玲看看死豬不怕開水燙的楊景行，笑得更燦爛了一下“我相信升c小調是經得起時間考驗的作品。為什么會得到這么多專家的肯定，因為它已經不僅僅停留在悅耳的層面，無論從哪一個方面分析，這首作品都已經能體現出作曲家的眼界和能力。我也相信這是楊景行通過不斷努力取得的進步，而不是天賦的必然結果。”
校長大聲“我很同意龔教授的觀點。”
龔曉玲受到鼓勵“可能會有人覺得疑問，為什么一首學生作品有機會出現在鋼琴大師班甚至桃李滿天下的盛會上，確實，在我的教學生涯中，還從未有過學生的作品受到這么多重視。可是我相信在場的各位同學老師不會有這種質疑，我也相信看過你們的演出后，聽眾也不會再質疑。所以拜托大家了，加油，好不好”
一部分同學說好，大提琴首席起身“龔教授，能麻煩您從您的角度分析一下作品嗎對我們肯定有相當大的幫助。”
龔曉玲猶豫一下“可能會有同學覺得我的觀點夸張，但是我真的認為這首協奏曲是需要時間和音樂家去逐漸磨礪的一件作品，楊景行跟我說，這是他傾注最多心血的作品”
楊景行無禮打斷“我是說花了不少時間，可能是因為靈感枯竭。”
龔曉玲嚴肅“恰恰不是舉個例子吧”
龔曉玲還是開始分析了，而且有點一發不可收拾的意思，在她看來，這首g大調鋼琴協奏曲是絕對不能簡單定性的，因為“每個人對生命的理解都不一樣”。相比來說，就是我們里的那些旋律的意圖性就明顯太多了，而升c小調奏鳴曲也顯得局限一些。
說得忘乎所以了，龔曉玲聲情并茂“難道不是很奇妙嗎想象一下，你們能夠回到兩百多年前，首演莫扎特的第二十號鋼琴協奏曲，是多么激動人心的事”
校長提醒“龔教授的意思并不是和莫扎特的作品比較。”
龔曉玲點頭“當然，楊景行更博大更陽光，但是他現在就和你們坐在一起，一起排練”
李迎珍對同事也不客氣“老龔，行了，他本來就不知天高地厚了”
還是這句話中聽，本來目瞪口呆的同學笑了，喻昕婷也笑了。
龔曉玲就收斂了“我的意思是，對音樂應該熱愛，充滿熱情，才能享受其中。”
大家支持一下。
送走觀察團，繼續排練，楊景行坐下去了又站起來“我還是要說明一下，我絕對不認為自己比莫扎特博大精深對不起，還是有誤解，好像有資格跟他比一樣不對，也不能這么說”
楊景行這么賣力表達，一些同學也笑一下。