、也許并不能實現
小絨毛把名次看得太重、為了一分半分的差距便呼吸困難,這么端不住，要是遇到兇惡厲鬼，豈不是會立刻崩潰
小絨毛雖然厲鬼與分數好像沒有必然聯系,但既然都可以觸動情緒，那么在負司任務中出現的幾率便可以等同。說不定明天我走進學校后的主要工作就不是學習啦，也許會變成和同學們一起與厲鬼搏斗
讓小絨毛略感遺憾的,第二天的學校生活還是上課,沒有突變成大逃殺。
之后的日子也不斷在上課、考試、補習、挨罵中反復。
僅有的娛樂大概就是與同學笑鬧。
說說這個老師的八卦,聊聊那個同學的發型，給教科書上的某張圖編段子
似乎很忙碌充實，又似乎有些空虛。
小絨毛覺得自己好像有點理解了在電梯驚魂情緒場中，同事蕭笑溪為什么會說寧可在靈異場里玩命,也不想進入貌似安全度極高的日常流。
小絨毛學習知識肯定不是錯誤，用分數來檢驗對知識的掌握度好像也正確。拿排名來對學生進行篩選、以讓有限的教育資源傾斜到更有學習能力的學生身上,似乎同樣沒有問題，至少問題不大。
小絨毛但是，如果有很多學生為了學習而感到痛苦，那么這其中就應該有哪一環不太對叭是應該把這個問題放在更大的環境中來思考嗎學生為上學而痛苦，與員工為上班而痛苦，有相似之處
小絨毛席祥毅推薦給我的書里說，人通過勞動創造價值,人本該因為這些創造活動而感到滿足、愉快。可資源掌控者拿走了多數人所創造的多數價值，然后只返還給了創造者們少少的生存底線資源。
小絨毛創造者得不到足量的回饋，逐漸的也就不認為自己是在創造,而以為自己只是為了得到那些微的生存底線資源勉強掙扎，以為自己的勞動就只值那么點價值。
小絨毛是回饋機制的問題嗎學生們拼命提高自己的分數。分數越高，提升難度越大,可學生們還是得為了成為那唯一一個第一名繼續提升。過程中，把一個知識點可能有的出題方向挖掘得不僅越來越深，還可能越來越偏。
小絨毛整個學生群體都在不斷變強，但優秀教育資源的總量卻沒有同幅度提升，于是淘汰的標準線也越來越高。從淘汰極差，到淘汰不及格，到淘汰良好，再到淘汰部分優秀。
小絨毛人類所謂的內卷啊。幸好負司里雖然死亡率高，但同事競爭并不殘酷，負司員工都是與外界戰斗。
小絨毛如果我持續發掘負司的優點，未來有一天負司會不會被我夸得不好意思
邢異“這可能太低估負司了。”
小絨毛也是。負司是無形噠、不定型噠，臉皮厚度也可以無限。
無論余鶴怎么怒罵、找補習老師，小絨毛的排名始終在百名左右晃蕩，且小絨毛完全不因為自己的不進步而表現出慚愧。
余鶴懷疑“你是不是故意的能考好卻故意不考好”
小絨毛“想什么呢考試時放水未免太不遵守努力的其他同學啦。我就是對語文和外語不開竅而已。”
語文分數上不去是因為小絨毛很難理解文章中包含的情感。
一寫閱讀理解就只管保證把空都填滿除非之前做過完全相同的題，并看過參考答案。