其實小寶可以進上舍了，幾屆的案首或者前三名幾乎都在上舍。但是小寶還是覺得該打好基礎，所以依然留在內舍。
這是他自己選擇的。其實他很贊同學政的話，學業上應該精進，不要著急于科舉。
所以小寶的選擇是留在內舍繼續打基礎，但是秀才功名必須要。有了這個功名他可以隨時去“游學”了。
尤正航依然留在了丁班。
都說人比人得死。
尤正航此時覺得全世界都在嘲笑他。
現在同學們竊竊私語的內容，竟然是圍繞自己而不是楚懂的
同樣是天才，是神童，可是楚懂已經進了甲班，還是童試的案首，這可真是星星碰到月亮了，自己的那點光都不如螢火蟲。
妒火熊熊燃燒，尤正航表示要發憤圖強，非要比小寶早一天進入上舍
秀才算什么縣試、院試不過是初級的考試，有種比鄉試可聽說過才盡的江郎且看你到時如何，哼
這當中感覺最好的是秋生。秋生此時看著小寶的后腦勺，又看看沈先生，再看看門口上豎貼的牌子甲班。
油然而生的自豪感布滿胸膛當初費勁巴拉上個學都要娘親受那么多委屈，現而今不但能上州學，還取得進入甲班的資格，感謝小寶的帶動、感謝沈先生的悉心教導，感謝楚嬸子大力栽培
州學原本設立了“經義”和“治事”兩齋。
“經義”齋自然是還是學習經書的義理；而“治事”開設治民、講武、堰水和算歷四項課程，要求學生“各治一事，又兼攝一事”。
這是教授剛來來主持吉州州學時而設立的。
教授的想法非常務實，他主張研究和解決實際的問題，反對空談，提倡把書本知識在實踐中應用。
大宣的教授，是一個學校中教師的代表，負責教給專業知識、授課授業，制定本校的教學計劃。
由于教授的權利范圍相對狹窄，也就使得教授很快被老師們把權利架空。
開始兩年還好，可是隨著州學教師的更新換代，這些逐漸成為學校支柱的老師不但擁有教授所不及的社會關系，還大都是研讀“經義”的出身。
教授在社會關系上的短板使得他無法與這些老師抗衡，以至于“治事”齋形同虛設。
要不說呢，學校這種“象牙塔”般的存在，真的很怕來自外界的“污染”。
這次童試，因為出了個六歲的秀才，而這個稚童的廣博見識，使得學政大人對培養全面型人才有了些想法。
他專門面見了州學的教授和知州，并交談許久。
三個人有一致的看法，他們都認為
學校是培養人才的地方，而科舉只是考核人才的形式之一。
作為朝廷的官員不能只會做些文章，要“律歷、刑法、天文、地理、軍旅、官職之類都要理會。雖未能洞究其精微，然也要識個規模大概。”
所以培養人才不能只為科舉這一途，應該為朝廷培養出具有綜合能力的精英。
為官可不是只會看看文章就可以的。
其實這樣最符合朝廷治學的理念。
因為科舉這條路并不適用于每一種人才，科舉走不通的還可以參加明法、明算、明書等科的考試。
這就有些像現代的綜合性院校和專科院校的分類了。只是他們考試不是為了入學，而是有了進入相應職位的資格。
至少也能成為某一部門的吏員，從事專業事務。
所以現在“經義”和“治事”兩齋重新規范了起來。
所謂兩“齋”，相當于現代的主科和副科。
教授覺得主副科不該在現在這個階段就分開，而是要在學生有了一定的學識基礎和固定了志愿后再分不遲。
不能只學經義，而“四體不勤、五谷不分”。