陋室德馨者眾，可真受人尊敬否
她在文中發出了這樣的質問然后舉例說古來圣賢之人，大家敬佩他的德行，他所在的地方很快就能成為集鎮，大家都愿意與有德者為鄰，社會推崇德高而清廉者。但是如今呢財富便象征著地位，我們慢慢的擯棄了德行。
而后又說，山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。那么，什么是仙什么又是龍呢有權利辦事，有錢開道的人就是仙，就是龍。
德是什么呢德是人的一張皮。缺了德，就像是脫下了作為人的皮。
看完了之后什么感覺作為學生的作文，不是老師喜歡的那種陽光的、積極的、向上的，但是除開這些之外，她沒有跑題，引經據典下來，文筆雖稚嫩，但言辭卻辛辣犀利，只是觀點不是歌頌，而是批判。
這玩意怎么評判呢
桐桐先說，“我覺得寫的很好以你現在的年齡來說，這個文章給寫的哪怕不是給滿分，也差不多。要是我，我會象征性的扣你一分或是零點五分，是為了怕你驕傲的。單就文章來說，我覺得很好。”
金明明眼睛一亮，卻不想她媽話音一轉“但是作為學生，我覺得還是要學會怎么去應試的。以后呀，這一類的文章，你可以給老師交一份，然后回來再寫一篇。正方觀點，反方觀點，都可以拿來寫一寫嘛遇到事情處理問題就是這樣，你得從各個角度分別去看，才能全面。跟人相處也一樣，你站在你的角度想一想，再站在對方的角度想一想，很多時候你的看法就會有不同。”
金明明癟嘴，她爸也說她，“你因為家庭的原因看到了許多別人看不見的但是，你看到的這些都只有壞的嗎批判比歌頌的文章更難寫，為什么呢因為你站的還不夠高。想通過批判警醒世人，很難除非從你嘴里說出的話有分量，叫人不得不去正視，否則就是徒勞無益。位卑不敢忘憂國，這是好的；可位卑言輕勿言理，這話也是對的。”
金明明坐在那里半晌沒有說話，心里尋思著這些話。反正就是小到對人對事，大到對家對國，夸贊的話你可以脫口而出，但批評的話永遠得三思而后言。是這個意思吧
她點頭，“知道了我等會就換個角度再寫一篇，明兒交給老師。”
很好四爺提筆給卷子上簽字之后，把卷子給孩子了，“要是吃完了，就回去忙去吧。”
開家長會的時候，人家語文老師見到桐桐的時候還笑道“這孩子可算是醒過神來了這次要是不給一個教訓，她還得繼續下去。”說著就翻出金明明的作文本遞過去，“您看看就知道了。”
林雨桐翻開往下看，第一篇文章是寫人的，她沒寫爸爸，也沒寫媽媽，而是選了馬紅梅那么一個性格極其復雜的人物。金明明跟她馬奶奶熟悉呀，她當真是把人物刻畫的入木三分。說這是個好人吧，不算是說這個是個壞人吧，也不算是就是一個真的特別真的人，就是因為太真了，叫老師就覺得這人物寫的呀，不成
第二篇還是寫人，老師罰她寫的。她也認真寫了，卻取一個不知道她啥時候認識的清潔工。是的一讀就知道真有那么個人，她描寫這個人腦子不大靈光，描寫這個人的笨拙，也描寫這個人的某些奸猾，比如把樹葉掃進下水道，掃進路邊的綠化帶，以應付上面的檢查等等。
第三篇還是寫人，估計老師還是不滿意，叫繼續寫。然后這孩子就這么執拗，這個時候又寫了一個賣煎餅果子的中年婦女，寫了這個人因為生活所困，多么的辛苦求存，也寫了這個人怎么收了一張五十塊的假幣，當時怎么氣憤，而后又怎么樣把假幣偷著找給別人。就是一個很真實的市井小人物。
林雨桐再一看，人家的作文本就是薄薄的一本，金明明的作文本厚墩墩的，這是兩本作文本給裝訂在一起了。饒是這么被老師罰，她都不反思，還是按照她的路子一往無前。人物越刻畫越好，老師是越看越搖頭。
估計老師也被氣的夠嗆。
從老師那里出來，跟方向一起走。
方向就說馬小俊，“年紀排名二十六，數學計算粗心的呀但整體學的還行，就是熟練度掌握的不夠。老師也說表現的也還可以”
那就挺好的林雨桐也跟方向學金明明，“人家半學期寫了八篇作文，金明明半學期寫了十九篇作文”
把方向給笑的，“其實孩子本沒錯。”
這就是見仁見智的事了也不能說人家老師錯了。這不還是為了孩子好的嗎