英倫小學通常不會像國內的學校一樣，有固定的期中或期末考試，他們的小學階段，最正式的考試只有兩次：在Year2階段進行的KeyStage1考試，簡稱KS1；在Year6時進行的KeyStage1考試，簡稱KS2。
這兩個考試都是由英倫三島教育部統一出題，全英倫統一進行，在平時連期末考試都沒有的當地小學來說，這兩次考試
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可謂是小學階段最重要的兩次考試。
金溪善恍然大悟，“還是你們這里的孩子們幸福，我們寒國的考試制度和華國的一樣，每一學期都有好幾次，加上日常的繁重家庭作業，那里的孩子們身上的學業壓力一點也不比家長的工作壓力小！”
索菲亞卻在搖頭反駁：“也不是無一是處，我們這里有一項最新的調查研究發現，不少英倫成年人缺乏基本的算數能力，其中半數英倫人的數學能力只有小學生水平。目前超過90%的商界領袖，和99%的議員呼吁政府和雇主重新關注成人的計算能力，其中就包括改革現有的小學考試制度！”
斯諾登伯爵在旁幫腔：“整個歐洲都嚴重低估了成年人里數學能力差的比例，一家名叫國家數學能力的民間機構就對2000名16至75歲的成年人提問了五個基本數學問題，在沒有時間限制的條件下允許他們使用紙筆和計算器，結果顯示，超過半數的人答不對超過兩題。”
劉青山一臉的驚詫：“還有這種事？你們王室中的孩子們也接受同等的教育體制？”
斯諾登伯爵搖搖頭：“之前是這樣，但在兩年前已經進行了部分內部調整，比如你們華國的九九乘法表，從約翰那一批學生里就開始普及了，跟家族里的那些大孩子相比，約翰那一批學生的算數能力，遠遠超出了KS2階段的孩子們，而且優勢相當明顯！”
索菲亞顯然對這些更有研究：“不僅僅是算數，華國的學校采用了‘全班’式教學：老師給一群學生授課并與所有孩子在同一時間互動；而我們歐美國家的孩子們，則會花更多的時間以個人或小組的方式完成功課，老師只從旁提供輔助。或者說，你們華國的教師在課堂上有效地利用較多時間與全班同學互動，而不是讓學生個人或小組自學，他們的教學是雙向溝通，而不是單向的宣講。所以能夠讓比較多的學生專注在功課上，而且學生提問和教師回答學生問題的能力也很強。”
斯諾登伯爵補充：“你們那里的孩子上課時間都花在了全班互動上，同時老師也用質疑和論證的方式和所有的孩子探討。這與宣講式的教學和死記硬背的學習方法不同，因為它包含了比較恰當的學習互動。相比下，英倫的百分比只有24%，很可惜，這個問題發現的并不太晚，但是目前這個歐洲國家還在不斷地開會討論，據我所知，兩年了都沒有個結果！”
他們夫妻二人，都有鮮明的西方講話方式，喜歡用百分比來證明某件事。
這么做有嚴謹的一方面，但就像斯諾登伯爵后來的補充，過于嚴謹之后就會產生過度依賴于條條框框的約束了，比如兩年都討論不出一個小小的教育方式的改動。
但是無論劉青山還是金溪善，也只能報以同情的一笑，畢竟這屬于體制上的問題和固有認知上的思維意識問題，外國人是不好針對于此說三道四的。
只是這種明明知道對方的某方面缺失而不能直言相告，有些時候是很尷尬的，于是乎，劉青山馬上岔開了話題：“大衛，有沒有想過通過別的方式來催進一下？比如生意！”
（本章完）