這一邊，倒吸涼氣的聲音出現了，拍著大腿的聲音也出現了。
甚至有人開始贊不絕口：“好!好啊!這作文寫的，絕了!”
“以赤兔之死，講誠信!用董卓呂布和關羽做對比，以第三角度，全是何為誠信!”
“好啊!”
“標新立異!讓人眼前一亮!”
“寫作就像是蓋房子，一層一層建起來，建成高樓!”
“一篇好的作文，和這一層層分不開關系!”
“他恰到好處地處理了這一層層!最后，還引人反思!”諸位老師忍不住，態度一百八十度轉變。
也有老師站起來說道：“這是《三國演義》中的，原文是:關公既歿，坐下赤兔馬被馬忠所獲，獻于孫權。權即賜馬忠騎坐。其馬數日不食草料而死。”
“徐聰同學，對其進行了深挖!在赤兔馬身上下文章，太巧妙了!”
“足以見得徐聰同學的文學功底!”
當然了，也有老師站起來存在不同觀點。
“我通篇看了幾次，這篇作文實屬不錯，可是不是跑題了?”
“你們看啊!這是不是偏向于忠義了?”
立馬就有老師站出來反駁說道：“這大家都能看得出，寫赤兔馬的忠義實則是為了襯托對董卓、呂布與關羽誠信與否的褒貶!”
“因為關羽誠信，所以赤兔馬才忠心耿耿，以至于餓死!最最最難得可貴的是!這篇作文，字大家都看得懂!而且也都能理解!”
“和上一篇作文比起來，是不是舒服很多了?沒有看不懂，也不用求助專家，更不要深入研究語言運用，只是以古文的方式，以一個小小的故事，體現了誠信!”
“也有人說了，這如果是用白話文寫的話，更好了!”
“好在哪里?用文言文話，這能算是一篇好作文?最多二類，三類，沒有如此驚艷的余地!”
“還有人說，為什么不全都用文言文?“
“我做一個大膽的猜想，是徐聰同學怕我們看不懂，刻意降低了難度!”
此話一出，轟隆隆――
會議室可是有十幾位老師，局長一直聽著他們的討論，一直沒開口，眾人七嘴八舌的討論，當說到可以降低難度的時候，他渾身一顫。
他雖然沒說話，但對于有些老師的點評，他是很認可的，徐聰的這篇作文，征服了他!
又有老師站起來說道：“對于這次的語文試卷，當所有考生拿到考卷，看到作文的時候，會有很多人拿來寫文言文。”
“這不在少說。”
“不會文言文的，用白話文寫，我想我看著都味同嚼蠟!”
“即便你會用文言文寫，而且也寫出來了，但是，我也興致乏乏!”
“但是這篇作文，通過赤兔馬來講一個故事，從故事引出作文主題核心，十分討巧!這就是他的厲害之處!”
“要只知道，這是考試啊!只有兩個半小時，時間不等人!能臨時應變寫出這樣作文的人，實數太難得!”
又有人站起來附和道：“是啊!我認為滿分當之無愧。”
另一位也起來說道：“雖然略有半文不白堆砌詞藻的感覺，純就文采而言算不上一流，但作為考場作文畢竟十分難得，實屬驚艷!”
但還是有人堅持說道：“我覺得，還是更偏向于忠義，對誠信，顯得更牽強了!”
“這篇文章，確實有三國的味道，行文語言整體不突兀，十分流暢，但是主題，我覺得存在問題。”
“不過給滿分，我還是愿意的!”
一時間，雙方老師分成了兩種觀點，一個是覺得跑題，另一個是給滿分的!
除此之外，他們挑不出任何毛病，所有人看向局長，想讓他給出一個定論。