看著許久都不曾學習過的學生拿起了筆，每一個老師都是欣慰的。
潘帥若有所思的開口：“或許，我們應該給那些同學一點關注～”
其他老師都是點頭稱是
很快就到了最后一到大題，陳凡早已經回到了講臺上，他平淡的話語開口：
“下面我寫最后一道大題的解題步驟，大家可以先把解題過程抄下去，馬上就快下課了，留做課后一點點的研究！”
然后陳凡整齊的楷書出現在黑板上
由a=1，b=1，
得知f（x）=lnx/x+1+1/x.
所以，f(x)-(Inx/x-1+k/x+k/x)=
1/1-x^2(2lnx+（k-1）(x^2-1）/x）
........
證得：k的取值范圍（-00，0]！
陳凡寫得很快，但也寫得很詳細。
這道題老師解得都很費勁，畢竟是最后一道壓軸的題
觀看的老師也當是陳凡照著上面發的答案在寫
但是很快他們就放棄了這種想法
因為陳凡抄完題之后又在下方寫上了一種解題方法
在之前那個方法上寫了一個解法一
在這個答案前寫上了
解法二
lnx/x+1+1/x>Inx/x-1，即Inx/x+1-lnx/x-1>k-1/x，
即k-1<2xlnx/1-x^2
·······
證得：k的取值范圍（-00，0]！
然后
解法三：
設g（x）=2xlnx/1-x^2，則g（x)=(2lnx+2)(1-x^2）+4x^2lnx/(1-x^2)^2，
即
.....
證得：k的取值范圍（-00，0]！
再然后
解法4
解法5
.....
解法8
....
最后感覺到快下課了，陳凡又拉出一塊黑板。
取出新的粉筆
不過是兩根
一手一個，左右開弓，雙管齊下。
在黑板上寫上了
解法9和解法10
底下的同學以及老師，抄答案都已經抄得麻木
根本不知道陳凡在寫什么
管他呢，抄就是了！
后面的潘帥苦笑道：“我終于知道為什么李老師會找陳凡了，要知道數學組的幾個老師，當初做這道題可是花了半個小時啊！”
在場也是有數學組老師的，也是開口：“可是陳凡居然用十種方法來調教這道題！看來我們還是小看陳凡了。”
眾老師都點頭稱是
不得不服
許多各種老師的水平，其實并不比尖子生高多少！
他們的優勢在于經驗多，做題的方法多。
眼界比學生寬許多
陳凡在他們眼里或許是恐怖的
因為他們只能傳授給學生大量的解題方法
這些方法如果不深究根源的話，聽在學生耳朵里，那必然是生澀難懂的。
但是恐怖在陳凡居然能夠把每一個步驟的思維告訴學生！
什么是思維啊？
其實你有時候你做一道題，你都不知道自己用了什么方法，運用了什么樣的數學思維！運用了什么樣的邏輯關系！
包括許多老師都是這樣的