走到桌邊，林狼拿過那個損壞的燈泡來到林楠的面前，并叫他看向燈泡。
腦海中組織了一下語言，林狼緩緩說道：“你看，外部是一個透明玻璃制成的玻殼，就是為了避免燈絲眩光，對眼睛不好。仔細看去，還可以發現玻殼內部進行了內涂覆或磨砂處理，以形成光的漫反射，從而達成極佳的照明效果。為加強某一方向的發光強度，還在玻殼上蒸涂鋁反射層。至于你在外面看到的五顏六色的彩燈，實際上就是采用彩色玻璃。原理都是一樣的，都是將里面的鎢絲通電加熱至發光狀態，只不過外部玻璃的不同所造成的效果不同。”
“再看燈泡內部的鉬支架、鎳電極、支柱、玻璃支柱、基座、螺旋基座以及內部填充的惰性氣體：氮氣、氬氣......”
“每一個零件，每一個組成，他們都有各自不可替代的作用，就比如鉬支架......”
“......”
足足講了二十分鐘，林狼口干舌燥，看來上一世為了教學所做的功課到現在都沒有忘記。
一旁的林楠驚呆了，久久沒有回過神來，他感覺自己的世界觀有了很大的變化。
原來一個小小的燈泡，一個日常隨處可見的燈泡里面都蘊含這么大的學問，雖然林狼講的他不是完全能聽懂，但可以懂一個大概。
林楠很震驚，也很疑惑：父親什么時間學識如此淵博？
帶給林楠更多的卻是崇拜和向往：什么時候我也可以像他一樣侃侃而談，豈不是很酷！
林狼今天的教學都只是一種引導，讓林楠自己對學習感興趣，他希望林楠在學習的過程中不光是簡單的認知計算，更是深刻的理解領悟。
就比如倘若看到一個汽車速度功率題，腦海中立馬浮現出一個汽車，一個發動機，甚至于清楚它的一切構造，各種關系，那這個題目就是再怎么繞，再怎么難，它在你眼里和1+1=2沒什么本質區別。
因為，這個時候你不是在做題，而是在做生活中一件日常普通的事情。
當然不是每個人都是牛頓和愛因斯坦，不過林狼有信心，他可以讓林楠的學習變得簡單充實而有意義，可以讓他清楚地明白自己在學什么，從而把學習當成一件快樂的事情。
活到老，學到老。
這應該是一種習慣，而不是任務。
林狼看著林楠還在把那個破燈泡放在眼前不停的看，作出一種要摔它的動作，林狼趕忙說道：“我去修另一個燈了，今天你的任務已經完成了，如果你想把它摔破看看里面有沒有惰性氣體的話，那我建議你把這個實驗地點轉移到外面的空地。”
說完，林狼就把椅子搬到另一個房間去了，林楠倒沒有真的跑到外面去摔燈泡，而是跟著林狼看看那個燈泡的問題。
迅雷不及掩耳盜鈴之勢中，林狼就把閃燈泡修好了。
林楠都沒有看清，只看到林狼三下兩下就弄好了，他不禁好奇地問道：“爸爸，這個燈泡是什么問題啊？是因為電壓不穩接觸不良嗎？和那個燈泡壞得有什么區別嗎？”
林狼低聲喃道：“爸爸剛剛說了那么長一段話，現在累了，不想說了，你回家自己去查電腦吧！”
林楠有點失望，不過提到電腦他又興奮起來了，到了初三爸爸媽媽都很少讓他玩電腦的，怕他沉迷游戲。
林狼看到兒子臉上接連轉換的表情，似乎猜到了他內心所想，接著說道：“明天爸爸陪你一起玩游戲！”
林楠更加高興了，“玩”是每個孩子的天性。
晚秋的天黑的越來越早，林狼看了一下手表，5:33，天色幾乎完全暗了下去，葉心蘭也回到家中。
看到一臉高興樣兒的林楠，笑著問道：“楠楠，下午和爸爸玩了什么啊？這么開心？”