若是平常，榮格才懶得回答如此低級的問題。但此刻他念頭一轉，不用動口，幾十上百的回答就從腦海中奔涌而出，直接灌輸到學員腦海里。
和奧術‘學者之觸’讀取的死知識不同，‘思維風暴’中傳遞的是可以直接運用的活知識。
在交互式的傳授場景中，導師和學員之間有良性的反饋互動。一個學員提問，其他學員也同樣學習。
榮格發現自己控制不住升起‘好為人師’的愉悅感。看似魯鈍的學員吸收知識的效率極高，不少問題每每撓到他的癢處。
十幾個學員聯合起來，能做到舉一反三，融會貫通。
在高速的信息傳授中，有些基礎知識甚至是榮格自己都遺忘乃至忽略的。教導的過程猶如‘老牛反芻’，是對自己知識體系的梳理和調整，同樣大有收獲。
振奮，激動，愉悅，真正的學習總是令人快樂。
大概十分鐘時間，團隊內大概提出了幾十萬個問題，語言關被輕松突破。師生雙方的溝通變得更加便捷。
不需要動嘴去說，只需要腦子去想。哪怕一個學員的思考還不完整，其他學員也可以加以補充。個體變成群體，知識在快速傳播。
酒店內有幾十個從西方來的特聘專家，對應就是幾十個學習團隊，近千名學員。鏈路網絡中，前十分鐘是小團隊的內部學習討論。
十分鐘過后，周青峰將各團隊之間的思維屏障打開，不同學科的專家和學員在一起相互溝通。
比如讓醫學生了解些高分子材料方面的概念，或者讓光學的導師給學機械變速器的學員講點科普知識，又或者再反過來。
跨學科的內容在大群體內傳播，每個人都了解一些自己體系外的發展狀況。這對于擴展眼界大有幫助。
十五分鐘一到，師生雙方的精神出現疲憊，鏈路網絡逐漸斷開。周青峰和奇異女仆們會出手對參與‘思維風暴’的所有人進行群體安撫，確保他們的身心健康。
對于榮格而言就好像參與了一場痛快淋漓的‘雅典聚會’，他作為傳授者向全世界宣講自己掌握的知識。
能把自己想說的話痛快說出來，這竟然演變成無上的享受。
榮格原本打算午睡半小時。可真等他醒來，就發現天都黑了，腹中空空，饑腸轆轆，餓的難受，有強烈的進食**。
起床急匆匆走進衛生間處理一下代謝產物，榮格照鏡子時就發現自己有點不太一樣。可他餓的很，換了身衣服就殺奔餐廳。
今天不吃西餐自助了，榮格決定今晚去餐廳新開的土耳其烤肉攤蹲點，填飽滿肚子滋滋冒油的飄香肉塊。
烤肉攤前，中午見過的醫學老太太正端個碟子，見到榮格就打招呼道：“年輕人，你好像瘦了不少。”
瘦了？
榮格摸了摸自己滿身的肥肉膘，發現自己平常放到最大格的皮帶似乎真的縮了一格。他又歡喜又驚訝，暗想：“集團的藥劑效果比之前更好嘛。”
餐廳就有體重秤，榮格想去稱一下，結果發現自己兩百多公斤的體重依舊爆表。于是他再次去了趟衛生間照鏡子，發現自己......
可能，也許，大概，好像，似乎是瘦了點。
“啊.....，這是好事。我終于可以敞開了吃，不怕長肉了。”