“可是小孩子想什么問題才有好處呢？難道就是混吃等死的就有好處嗎？”
“寧聲濤！”鞏老師實在是不想再搭理這個“蠻不講理”的孩子了，臉上的笑容逐漸從甜笑到微笑到苦笑到慍怒。
“是不是全世界的孩子都要學習九九乘法表呢？”
這個問題一時到讓鞏老師有點為難了，是啊，是不是全世界的孩子都在學習九九乘法表呢？至少有些國家就不是學習九九乘法表吧，比如美國和印度。
“如果不是都要學習這個小九九，那就是別的國家覺得沒有實際意義。既然沒有實際意義，那我們學習的這些東西不就是奇技淫巧嗎？”
“有些問題確實不是我能夠給你答案的。如果你是一個善于思考善于學習的孩子，你自己可以好好的去尋找答案，也許在這個尋找答案的過程中會得到證明，證明你的觀點是有道理的，也許在這個過程中，你會尋找到你需要的答案。”
“我其實也不是需要答案，我就是希望表達一下自己的感受。有些問題的答案本來就是開放性的，既可以做出這樣的回答，也可以做出那樣的回答。答案可以不是唯一的，這才是真正的學習吧。我們每次考試都要求答案的唯一性，這就嚴重的限制了學生們的拓展、創造性的思維和想象空間。”
鞏老師盯著寧聲濤看著，一時無語，辦公室里除了出去上課去了的老師，還有兩位老師也在看著這個振振有詞的小男孩。
“你的意思是否是說，學校教育是不應該存在的，老師們也不應該存在，應該讓每一個孩子都能得到個性化的指導，完全做到因人而異，因材施教，對嗎？”
“其實也不是這樣的，學校教育首先可以提供專業的環境，其次可以提供系統化的基礎培訓，最后還可以形成學生和老師，學生和學生之間的交流和討論的平臺。”
“我算明白了一些。你的意思是素質教育的一種表現，目前我們還打不到這種情形，也許隨著經濟社會的發展，我們也可以走到你說的那種教育中去。”
“哦。欲速則不達，我明白了。”
“什么欲速則不達？”
鞏老師不知道這個寧聲濤到底在說什么，為何突然會說出這個話來。
“世界上沒有十全十美的東西，也沒有一蹴而就的事情。我知道了，謝謝老師。”
鞏老師更加莫名其妙，感覺到似乎這個孩子跑來給自己上了一堂課一樣。在和寧聲濤“討論”的時候，她甚至都忘記了已經上課幾分鐘了，寧聲濤上課都遲到了。
寧聲濤喜歡看書，所以他越看書問題就越多，問題越多他想要解決，又會產生更多的問題。因此，寧聲濤還沒讀兩年書，就成了學校著名的“問題學生”。</p>