“我覺得九九乘法表太過于死板，雖然可能給我們提供一些現成的結果，但卻讓我們完全失去了對數學思維和方法的培養。我覺得我們不應該學習九九乘法表。”
一個只有8歲的小男孩說出這樣的話來，哪位小學數學教師能夠不驚訝，能夠不頭痛？
“你是畏難情緒作怪吧，因為困難，所以就不愿意去背誦記憶，還找出這些接口來支撐你的觀點？”
“不是借口。我就是覺得這些死記硬背的東西只是一些技巧，不是一些方法，我們太注重技巧，就會忽視掉技巧背后的方法和思維。”
鞏老師開始明白了，這一定又是這個8歲的小孩在什么地方看到了什么文章或者書籍，然后就似是而非的來詰問自己的老師。
“你說的東西也許有些道理，可是沒有技巧怎么運用，沒有運用什么精神和思維都是空話，毫無實際意義啊。”
“九九乘法表我用不了兩天就能記住，可是我在懷疑記住這個乘法表以后我還能不能保持自己的空靈狀態。”
“小濤，你想得太多了。這個年齡的小孩是不應該思考這些東西的。”
“人最重要的就是頭腦，就是思維，不是嗎？如果人不能善于使用自己的頭腦，那我們不是和那些動物沒有什么差別了嗎？”
“你的問題太偏了，你的思考也太深沉了，現在我們只需要把我們能做到，也需要做到的事情做好，其他的等你更大的時候再去思考不是更好嗎？”
“可是老師不是知識和學生之間的橋梁嗎？如果老師不能給學生們提供各種問題的答案，那我們學生不是可以就在家自學也一樣的能夠完成學習嗎？”
鞏老師現在開始懷疑自己的看法，一個8歲的男孩，能夠說出這樣的話嗎？就算是最近看到書上或者聽到什么別人的討論議論也說不出這么有深度的話來。難道是背后有人故意通過小孩來表達自己的思想？
“你的意思是，老師不能幫助學生回答問題，就是沒用的老師，如果老師不能幫助學生解答問題，學生還不如在家自習？”
“其實我的意思也不是這個。我覺得有些老師本身就學的很死板，以很死板的思維來教學，會對一些正在成長的孩子產生不良的影響。”
“寧聲濤，你是不是最近看了什么書，現在來評論我們的教育制度和教育思想的？”
“不是，我最近一直都很困惑，覺得我們的學習舍本逐末，放棄了最重要的學習，總是抓住一些學習的細枝末節，而沒有抓住主干。”
“寧聲濤！這些話是不是你爸爸說的？”
“不是啊，我就是最近預習了九九乘法表之后又背了下來，但越來越覺得不妥當。”
“小孩子想這些問題沒有好處。我覺得你應該把精力放在如何學好知識學會運用知識上面。”