李元吉收下這十九名四大書院的學生作為學生的同時，朝中對此的議論也是始終未曾間斷。
為此而擔憂的人有很多，表示無所謂的也有不少。
就在科舉正在進行的時候，魏徵卻是單獨的找上了李元吉。
“臣以為，陛下收納這十九名學生的行為有些不妥。”兩人剛一見面，魏徵便直接切入正題。
這件事情他早就知道了，也在很早的時候就想提出來，可那個時候并不是時機，雖說現在有些晚了的感覺，可同樣的，對于魏徵來說，這并不算晚。
他在等，他在等朝中大臣們的態度，現在大多數人都表示反對，那么他也就是時候站出來了。
勸諫也是分時候的，如果李元吉當著他們的面提出來，魏徵自然可以直接勸諫，可這次是李元吉直接做下的決定，并沒有在內閣提出來，這也就導致了魏徵沒有合適的機會來勸諫。
而最開始的時候，魏徵也只是以為李元吉想要教他們一些技術方面的學問。
但是現在，隨著這十九個學生的到來，他卻對此一無所知，于是，形勢已經不允許他繼續等下去了。
“卿為何會覺得不妥？”李元吉反問著魏徵。
“臣以為陛下親自授徒的好處有幾點，其一，可使這十九名學生的成材率更高，其二，陛下可對其進行專一的培養，其三，對于大唐江山社稷，也有一定的穩定作用。”魏徵反其道而行之，反倒是直接說出了幾個好處。
可在李元吉聽來，這所謂的好處的確就是好處，可也很明顯，魏徵這是在含沙射影，用這些好處來告訴自己這么做的壞處。
所謂的成材率更高，這指的不就是這十九人因為有了天子門生這個實情，在將來的仕途中必然會一帆風順嗎？
其實想想也是正常的，一個是自己親自教導出來的學生，一個是還需要去熟悉適應的陌生學生，哪個具有優先的權力，這還用考慮嗎？
對其進行專一的培養，指的不就是說自己可以對他們為所欲為嘛？
最直接的好處就是，自己想要什么，他們就可以給自己什么，沒人會給自己提出反對意見，沒人會給自己提出一些難處，至于難不難，那是他們自己考慮的，該將這個難放在誰的身上，那是他們自己的決定。
而對大唐江山社稷的穩定，的確有，幾十年后，朝廷高層都是皇帝的學生，這能不穩定嗎？
可這也是一句反話，既然高層都是你皇帝的學生，那天下那么多的書生又還有什么奔頭？
苦讀學問，誰不是為了將來可以走上高位？誰又甘愿于上限只能在某個地方？
長久以往，必然會對大唐的學子們產生巨大的打擊，使他們無法安心的學習，而總是去擔憂自己的將來。
如此一來，辛辛苦苦締造出來的科舉制度，雖然不至于廢掉，但是其含金量以及學子的參與興趣卻會極大的減小，換言而知，這個決定對于大唐來說，對于長久來說，是百害而無一利的。
“那卿覺得，朕當如何為之？”李元吉繼續問著。
“朕覺得，陛下應不為之。現在的各項制度都很好，百姓可以安居樂業，學生可以專心學習，官員可以安心的去主政，商人則可以專一經營，大唐的形勢是蒸蒸日上的，每一日都有不同的景色，而陛下最應當做的，便是不做，然后讓時間去驗證這些制度的可靠性，而一旦發現了不妥之處，或是廢棄重提，或是進行微調，此一可安撫天下，二可令天下心歸朝廷，三可令陛下保持現狀，或擁有更高的聲望。”魏徵直接說道，顯然在來之前便已經想好了對策。