趙孟啟也不打算慣著他們，可目前來看，純粹以武力手段只能治標，還是得設法收回基層治理權力才是根本。
思考了良久之后，他看著陳韡李直二人說道，“我認為，原本的鄉里制度雖然還能勉強維持，可其實已經到了不得不改的地步了，而此時恰恰是改制的最好良機。”
陳韡感到疑惑，“殿下此話是何意思？朝廷也曾經有過加強控制鄉村的意向，奈何……”
趙孟啟擺擺手道，“無非就是朝廷權威不足，財政困頓，又缺乏有效監控機制罷了，但如今有足夠的武力震懾，權威已經不是問題，而財政問題我也正在逐步解決，最后也就是需要設計一個新的機制，我有個還不成熟的想法，或許可以在古田縣試行。”
陳韡和李直都來了興趣，“不知殿下有何妙策，臣洗耳恭聽。”
趙孟啟理了理思路，“大致上，就是將鄉約、保甲、社學、社倉四者進行有機結合，具體做法就是在每一里設置一所社學，由社學老師甚至學生按新訂鄉約對鄉村事務進行管理。”
“以往的鄉約其實主要是道德教化，而且由百姓自由入約退約，缺乏強制性，而新鄉約則要把民間糾紛的化解、奸佞賊盜的懲治、官差錢糧的收繳、經濟農桑的種植統統融入其中。”
“尤其要對經濟生產進行重視，比如說，每年先由社學在春耕之前張貼告示講明某日省耕，進而在該日派出相關人員分赴農田監督耕作，發現有荒蕪農田、消極怠耕者即施以訓誡，夏日谷熟之時再如法炮制、外出省稼，發現同樣土質的田地上禾苗長勢旺盛者即加以獎賞……”
“朝廷也會分類收集古今農書，詳解各種作物的生長規律，再編為簡明易懂的書冊下發到社學，由社學向鄉民推廣，同時，社學也要將民間出現的優良農作之法收集起來，如此相互促進農業技術的發展。”
“如此一來，通過幫助農民提高收入，社學自然就會慢慢在民間建立威信，有利于履行鄉約上的其他職能，至于稅賦錢糧以及社倉則依然由富民繼續負責，社學進行監督……”
“當然，社學依然負有教學任務，主要是啟蒙，里中子弟凡是在八歲以上、十五歲以下，均需送至社學就讀，每年十月上學，三月放假，夏秋之時在家中幫忙，學習三年后，如成才無望，可結業回家，若是資質優良，則進入鄉學，縣學……”
“束脩的話，初期由皇家教育基金進行補助，后期農戶條件變好后，再由學童家庭自備，稅賦中也可以抽取部分進行補貼……”
“……向全社會招考貧寒士子作為老師，剛開始的啟蒙并不需要多高的學問，而同時，仿照平江府學的模式，對福州府學進行改革，以培訓后續老師……”
“這種新學的體系，將與以往不同，不再只教四書五經，還將因材施教，把工農商醫等各科納入，雖然無法一蹴而就，但平江與臨安的改革試驗還是很成功的……”
趙孟啟一說就是大半個時辰，讓陳韡和李直二人聽得一愣一愣。
陳韡喃喃道，“說來，百姓一般都敬重讀書人，更加尊重師長，老師在他們心中還是很有地位的，應該愿意服從管理，而這社學農忙之時專注與管理農事，農閑時教書育人，似乎也是可行。”
“臣有一點不明，這皇家教育基金是？”李直問道。
“這次那么多參與謀反的大戶，冥頑不化者，查抄所有財產，變賣后充入基金中，比如他們的田地，可以賣給無地農戶，至于農戶要是沒錢也不難辦，皇家銀行會向他們提供專項低息貸款，還有一些愿意認罪改過的，也得繳納一定罰金作為懲戒，同樣充入基金，……”
趙孟啟已經盤算好了一整套計劃，“大致思路就是這些，具體細節稍后再推敲完善。”
在他的這一套設計中，并沒有完全摒棄原本的鄉村制度，卻讓社學成為權力構成中最重要的部分。