“小柔的這個思路肯定是沒問題的，但只是找到了思路，想要解開這些方形立體符文，不是一時半會能夠完成的。”白墨觀察半餉，仍然沒有找到解開的思路。
“假如這些方形立體符文是獵魔師符文，自己是雪兒，且自己只能布置下寥寥幾個符文，能否做到把這些訊息傳遞給雪兒，讓雪兒解讀出獵魔師符文。”白墨開始換位思考，把自己假設成為楊雪的處境，而楊雪并不會獵魔師符文。
那么，僅僅幾個獵魔師符文，就能夠讓楊雪學會獵魔師符文么？
顯然不能！
符文雖然只是修行中的一條支路，走不走都可以，卻也宏大無比，不是寥寥幾語能夠概括的，除非是那種直接刻入法則之中，然后揣摩若干年，才有可能到達這種程度。
“又走錯方向了！”白墨眼睛一亮，他的心還是太貪了，一心想要從中解讀出方形立體符文的煉制方法，從而對方形立體符文有一個基礎的了解，但換位思考后，他發現這樣太難了，對他們這個修為來說，根本不可能。
所以，這些方形立體符文不是給他們認知方形立體符文的，而是其他用處。
那么，是什么用處呢？
很簡單，復制這些方形立體符文。
這才是楊雪把這些方形立體符文藏在訊息之中的用意。
所有方形立體符文的作用在得到符文之時，已經顯現無疑，楊雪把這些方形立體符文給他們，無疑就是讓他們以此來提升實力。
這么一思考，難度瞬間降低若干倍。
按照最初的想法，基本上就是楊雪給還是小學生的他們布置下一道大學生的數學題，他們妄想以小學生的實力，把這道題弄明白，近乎難于上青天，而現在，則不是把這道題弄明白，而是把這道題照貓畫虎的復制出來。
別以為復制就是一件容易的事情，小學生對大學生的數學題別說解答過程，就連題干也不明白，α和a不是同一回事，β和b也不是同一回事，不搞明白這些，復制出來也是錯誤的。
白墨曾經還在讀書的時候，同班同學抄作業，就那么一個輾轉，最后一個同學和第一個同學間的答案已經面目全非。
而落在方形立體符文上，難度更加大。
白墨甚至連方形立體符文的第一筆該怎么落下都不清楚。
這可不是漢字，而是符文，必須嚴格按照先后迅速，不是簡單的照貓畫虎，畫出來個大概樣子就行了，而是必須按照嚴格的順序，否者即便布置出來的符文，那也是廢物。
白墨隨手便能用靈力模擬出方形立體符文的模樣，毫無意義。