“故曰:審天下之勢而應之,酌民情而為之。”
“富不以養兵,則富無保障。”
“強不以護民,則強無意義。”
“圣天子明鑒萬里,必能使二者相得益彰。”
閱卷連經三日,李翊親自主持。
當他看到這封試卷時,眼前陡然一亮,反復三遍之后。
乃對左右人道:
“此子竟將矛盾二者統一,提出:‘富兵于民,強民以兵’之策,確實有思考。”
“本相一直鼓勵學生要多思考,并非死讀書,讀死書。”
“此子倒是與諸子有所不同。”
正說間,劉備也走了過來。
見李翊神態喜悅,便問李翊什么事這么高興,是不是為國家發掘了一個新的人才?
李翊便把手上的試卷交給劉備。
劉備接過,覽閱,只見試卷上寫道:
“臣對:竊聞天子垂問強兵富民孰先,此乃社稷之本也。”
“臣觀三漢以來,未有民貧而兵強者,亦未有兵弱而國存者。”
“然審時度勢,當以富民為根,強兵為干,二者猶陰陽之相濟也。”
“昔管仲治齊,開鹽鐵之利。”
“倉廩實而后整軍旅,遂九合諸侯。”
“勾踐復國,十年生聚,十年教訓,乃能雪恥吳門。”
“今陛下新承大統,中國疲弊。”
“若遽求擴軍備武,猶涸澤而漁,非長治久安之道。”
“當仿文景之治,輕徭薄賦,勸課農桑。”
“使百姓戴陛下如日月,則兵源自廣,糧秣自足。”
“然富民非廢武備也。”
“昔始皇窮兵黷武而失其民,劉表坐保江漢而喪其土。”
“臣謂宜分三等治之:”
“于荊州故地,民富而敵近,當寓兵于農,修械屯田。”
“于江南新附,地僻而民疲,宜減戍卒,興水利。”
“于漢中前線,則用李相“十二更代”之法,兵不疲而民不乏。”
“至若統一大計,當效陶朱公之智。”
“以商賈通隴右駿馬,中原鹽糖換南中銅鐵。”
“則民富而兵械精。”
“待三倉粟滿,五營械足。”
“乃命一上將軍出關中,陛下自將出宛洛。”
“則中原士民必簞食壺漿以迎王師矣。”
“臣謹對:富民者,種谷也。”
“強兵者,收獲也。”
“不種而求獲,雖神農不能。”
“愿陛下深植富民之根,待時而動。”
“則漢室之隆可計日而待也。”
劉備看罷,亦是嘖嘖稱奇。
知道為什么李翊為欣賞這一篇試卷了。
不單單只是文筆好,引用了大量典故。
更重要的是,此子針砭時弊,一直在關注著國家大事。
甚至國家的每一條政策,他都一直在關注著。
所以才能在考題中應答如流。
過于國家政策的把握,既是態度問題,也是判斷一個人是否具有政治敏銳性的重要因素之一。
而李翊一直都很看重這一點。
也難怪再發掘此子后,他會如此興奮。
“此子可堪為狀元否?”
劉備問李翊道。
李翊笑道:
“陛下心中已如明鏡,又何必在拷問在下呢?”
二人相視一笑。
隨后,
劉備提起筆墨,在試卷上批注了這一行字:
章武十年,殿試甲等第一名姜維。
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