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所有人在小的時候所認知的事情，在長大之后往往都有一些偏差，無一例外。
就像是小斐蓁，正在企圖用哭鬧來避免讀書，他認為只要他一哭鬧，就立刻有人會去哄他，安慰他，并且還可以立刻豁免了讀書的痛苦，亦或是他不愿意做的那些事情。
將軍府內的仆人，自然不敢輕易惹小斐蓁，而敢惹這個小熊孩子的黃月英，又常常沒有足夠的耐心，所以導致小斐蓁對于讀書這個事情么，覺得并不是那么重要。
而現在么
讀書確實不一定那么的重要，有些人不讀書，也可以活著，但是讀書的過程很重要，這是一個大腦從具體到抽象，從文字到圖像的自我轉變，死記硬背只是一個開始，閱讀理解才是每個人產生差異的地方。
大腦需要對于外界的信息，有一個近乎于本能的，同時進行的，接受和分析的能力，這是一個復雜的，從觀察事物然后得出結論，做出相應的反饋的過程。
讀書可以訓練或是加強這個過程。
否則老祖宗就不會用文字來傳遞信息，用圖畫不就好了
也就是說，讀書，從文字到形象，這個是大腦在運作加工的過程，有輸入有輸出，較為平衡，而電視電影等圖像類的，就沒有了這個過程，多數時間輸入，而沒有什么時間輸出，漸漸的就會使得大腦這一部分的機能鈍化。
就像是很多資本主義國家，即便是虧錢也要架設電視網線，然后死命的給一代又一代的其國民灌輸那些特意挑選塑造出來的卡通形象童話故事，以及成人童話故事一樣。這也是為什么川建國那么好的同志，也一定要反對痘印的原因因為痘印影響了他大米帝國原本的灌輸渠道。
但是這個思索加工的過程要形成幾近于本能的程度是不會那么舒服的，即便是讀書，都有人喜歡挑著看跳著看一樣人的大腦會下意識的，在不知不覺中偷懶排斥一些東西，并且還能給自己一個很好的理由。
至少對于小斐蓁來說是這樣的讀書根本不好玩。
所以他發脾氣鬧。
然后被揍。
當斐潛看見蔡琰真的用戒尺打斐蓁手心的時候斐蓁臉上的那種不敢置信混雜著痛苦的表情讓斐潛幾乎要忍不住大笑起來。真是熊孩子還以為誰都是跟他說著玩的，誰都會讓著他
因為不敢置信，所以最開始的時候小斐蓁并沒有立刻就哭，瞪著眼看著蔡琰許久，然后才嗷的一聲哭了出來然后捂著手心在席子上翻滾表示他的手斷了被蔡琰打斷了。
所有人都懂得規避傷害，就特別是小孩，不需要特別教也懂得被針扎了會痛，被火燒了也會痛，然后就深刻的記得不再去觸碰那些會讓他痛的東西，所以小斐蓁就本能的開始用他的方式來逃避傷害。
但是這一次，小斐蓁的計劃落空了。
斐潛看了看身旁咬著嘴唇的黃月英，說道昨日去過飛熊軒了
黃月英點了點頭，去了郎君，可是看起來，好像真的很疼的樣子
那只是看起來斐潛嘆了口氣，所以這熊孩子之前才一直都可以不讀書所以，想讓這家伙將來成為什么樣的人，現在，你可以選了
黃月英有些委屈巴巴的樣子，我，我可以不選么
斐潛指了指正在嚎叫多于哭泣的斐蓁，說道你覺得，這熊孩子為什么現在叫得那么大聲你以為他叫給誰聽的你信不信他若是現在見到了你，還會特意捧著手，顫抖著給你看被打紅的地方再說飛熊軒中的那兩位，當初可也是嗣子啊