兩人跟對方談不妥，默契地避開這話題，津島修治轉身離開，而織田作，他站在原地想了會兒，決定按照修治說的，盯著井伏看。
……
［井伏，他在哪里？］
織田作順樓梯慢慢往上走，全校戒嚴了，學生們被聚集在大堂中，由老師以及學生代表統一管理，警察會對一些人組織問話。
他先到一樓大禮堂，東門處守了幾名警衛，織田作趁他們不注意打開門，視線逡巡一圈，井伏不在里面，于是他悄悄退出去，順著墻偷偷溜走。
跨越操場，穿過苗圃，到達位于西側的教學樓，教師辦公室僅靠這棟教學樓，而功能社團，包括音樂社美術社在內，都分散在主教學樓內的其他樓層，他憑直接蹬蹬蹬上五樓，此時五樓沒什么人，他看左右的教室，門緊閉著，燈也沒有打開，向前走兩步，白瓷磚地甚至傳來回音，美術教室在過道的盡頭，他邁開步子向前走，并在頂端停下。
好消息是，門內有人。
“哎呀，織田老師。”穿小馬甲的男人推開教室門說，“進來吧。”
美術教室很空曠，椅子、畫板的擺列也十分自由，可能是才進行過社團活動，椅子和畫架以橢圓形擺放，而圓的中心是一尊石膏像。
“他們剛才還在繪畫。”井伏解釋，“大部分孩子在進入社團之前都沒有受到正規美術訓練，需要從頭開始教學。”
“那還真是辛苦。”
井伏笑笑說：“我聽說織田老師目睹了兇殺案，很高興您能保持鎮定。”他說，“我這人啊，對慌亂而緊張的人群不是很感興趣，再加上有充分的不在場證明，就沒有去大堂。”
說完后又找了處通風良好的地方坐下來，從包里拿書來看，織田作湊過去瞄一眼，發現是本藝術導論，是他不太了解的。
［我忽然很想問問他，對才發生的那些事有什么看法。］
“井伏老師，對小石的事情有什么看法？”織田作說，“警探告訴我，學校里的很多學生都懷疑是東海做的，我不清楚原因，說不定認為他會出于報復做些事吧，井伏老師你好像跟東海很熟悉。”
“啊，是想問我對東海君的看法嗎？”井伏抬頭，他的脖頸白皙而修長，就連喉結凸起的弧度都很優雅，織田作從來沒見過井伏這樣的人，他猜等津島長大后，會跟井伏有點兒像。
“從我的角度來說，東海君是個非常好的孩子，以至于我可以斬釘截鐵地告訴你，兇手絕對不是他。”井伏說，“他善良得有些過分，即使過去的悲慘經歷將他打磨成了一個不那么開朗的人，也無法否認他天性中的善，他并不會憎恨別人，更不要說是復仇了。”他惋惜得說，“我不認為這是很好的性格，就是因為他的逆來順受，才會變成這樣。”
織田作說：“我相信你的話。”
“唉？”他問，“不提出質疑嗎？”
“沒有必要吧，我跟東海沒有認識幾天，相較之下，你對他要了解很多，井伏老師你都這么說了，他應該沒問題吧。”
“你這人，難道其他人說什么都相信嗎？”井伏啞然失笑。
［不，當然不是。］織田作反思，他其實是個挺有質疑精神的人，合理的事不合理的事在他心中自有一桿秤。
［不知怎么的，從你口中說出來的，可信度格外高。］織田作想，［就是想相信啊。］
“那東海有異能力嗎？”織田作接著問。
“我想應該沒有。”井伏說，“我認識那孩子相當一段時間，他從來沒有提過異能力的事，除非是無意識，否則就是沒有吧。”