“都說了有明顯骨折征象，骨折端與腫瘤和感染侵蝕骨折引起的缺損區別很大，一眼就可以看出來，怎么可能混淆呢。”
“病理性骨折？”
“病理性骨折也是骨折。”
“為什么其它疾病的x片表現跟明顯的骨折類似？難以區分。”
“沒有呀！要是不明顯的骨折，還有很多鑒別診斷，明顯的骨折，骨折間隙很大，還需要鑒別診斷？直接下診斷根本不會錯，我當十幾年醫生還從來沒有將明顯的骨折誤診為其它的疾病。”
“你聽錯了吧？”
大家你一句我一句，討論很久沒有頭緒，只能再次向小五張林確認。
小五搖搖頭：“不可能聽錯，我們兩個人一起聽得清清楚楚，怎么可能有錯。”
“楊教授說這是一個高深的邏輯問題？這應該是解體的關鍵信息。”有一個年輕的博士說，“來來來，我們好好分析一下題干，你們將這個題目完整無誤的寫下來，一個字不能錯，也不能漏。”
小五開始口述，張林用一張紙工工整整地寫下來。
“x片上顯示骨折，而且骨折很明顯，骨折端明顯分離，那么患者就一定有骨折嗎？我分析一下題干，這是一個如果……那么……為關聯詞的判斷句，如果為前提，那么為結論，從邏輯上來看，若a則b，屬于假言命題，如果這個判斷句成立，a為b的充分條件，b為a的必要條件，我們再來看看……”
放射科年輕的史佳博士剛剛畢業不久，充滿激情，開始認認真真來審題，就像高考時做最后一道壓軸題。
“要推翻若a則b的命題，只要舉反例，一個反例就足夠，也就是x片上顯示骨折，而且骨折很明顯，骨折端明顯分離，這種情況有沒有最后患者不是骨折的，一旦存在這樣的例子，命題就是假命題，舉不出例子，命題就是真命題。”
對于史博士的推理，大家肅然起敬，畢業參加工作的醫生還能把這些基本邏輯學知識說得這么清楚，實屬罕見，絕大多數醫生連假言命題是什么玩意都忘記了。
“還這么復雜？”一旁的孟主任有點反應不過來。
什么a，什么b，什么假言命題，他根本沒這方面的知識，難道以前學過這些？自己忘記了。
“楊教授不是說了嗎？這是邏輯問題，那么我們必須從邏輯知識出發來剖析這個題目，先把題目審清，題目沒有審清，作答根本無從著手。”史博士覺得是自己大顯身手的時候，他摩拳擦掌，準備好好表現。
“小史，你將手下工作放下，我另外安排人手接替你閱片，你現在一心一意做這個題，千萬不能給我們放射科丟臉。”孟主任甚至現在猜測，這個題目就是楊教授給放射科出的，張林小五不過是幫忙跑腿傳達題目的人而已。
“要人幫忙嗎？”孟主任焦急地問，他擔心以史佳一個的力量難以應付。
“伊悅行、紀衛華，你們過來幫忙，其他人去幫忙閱片，別圍著，人多沒用，這問題需要腦子。”孟主任立刻做出安排，就像遇到重大應急事件做出緊急部署一樣。
被點名的兩個博士也是畢業不久，年輕，腦子靈活，學校里的知識還沒忘，只有這樣的人才適合回答這個邏輯問題。
小五和張林怎么也沒有想到居然孟主任對這個問題如臨大敵，這么重視。</p>