不過，上第一節課清音就發現，精英小班制就是不一樣，雖然任課教師跟五年制還是一樣的，但講授的速度和重點都不一樣，她以前仗著自己基礎好，照本宣科的內容可聽可不聽，但現在卻不一樣，稍微走神一會兒，老師就講到好幾頁之后
的內容了。
更別說，現在的老師不怎么照本宣科，著重的是臨床思維發散。
怎么個發散法呢
譬如，七年制的老師講到承氣湯證，不會只講最有名的大承氣湯，而是會把大承氣湯、小承氣湯、調味承氣湯等一些列承氣湯進行橫向對比，涉及的內容也非常豐富，不再局限于這個方子的組成和功用主治，而是能發散到它出自哪里，哪個年代成方，有什么時代特色，以及歷史上哪些醫家喜歡用它，不僅僅是簡單的方劑學，還結合了經典、各家學說、醫史文獻學等多門學科。
清音以為這樣就夠發散了，不，其實還有更發散的老師還會運用自己的臨床實例，將方子和證型具體化，趣味化，這才是最吸引學生的地方
而這位有趣的老師，就是老朱。
清音終于明白，為啥她說自己在五年制可惜了，因為同樣的教材，同樣的老師，講授重點真的不一樣。
下課后，老朱還特意留下清音，“感覺如何”
清音嘿嘿樂，朱老師您藏私啊。”
老朱也只是笑笑，這種區別，主要就是生源不同，培養目的不一樣，教授方式也“因人制宜”。
中醫學院里流傳著一種說法，五年制培養的是普通醫生，能治病救人那種；而七年制培養的，則是未來的中醫科主任，未來的大學教授。
老朱也能看出來，清音雖然意外，但并非跟不上，她的思路甚至比很多同學都清晰，“好好學，抓住最后兩年時間學好理論，基本功扎實了，上臨床才不慌。”
分別后，清音趕緊推上自行車，到小學校門口正好遇見魚魚和穗穗正蹲在地上看螞蟻搬家。
“顧白鸞。”
“媽媽”
“清阿姨”穗穗也跑過來。
快兩個月沒見，穗穗小臉上有了肉，面色紅潤不少，看來余力被捕對她的生活沒造成多大影響，少了一個可有可無的父親，卻多了她最愛的媽媽，是好事。
“穗穗也放學了，你是自己回家嗎”
“嗯吶，姥爺說讓我跟魚魚一起回家。”
清音有點納悶，“你姥爺說讓你去我們家玩嗎”
很多時候不是小孩有意說謊，而是他們自己搞錯了大人的意思，聽錯了某個字，所以清音覺得很有必要確認一下，萬一把人孩子接走了鬧烏龍就不好了。
“晚上你媽媽和姥爺會去我們家，接你回家的，對嗎”
“對噠。”
“我們家，家里沒人喲。”
小姑娘軟軟的，不像說謊的樣子，既然家里沒人，清音也打消了送她回家的打算，只能一起接走。
不過，以防萬一還是去跟門衛招呼一聲，說穗穗跟她回家了，待會兒姜院長和姜向晚過來要是沒接到孩子，就去她家里接。
門衛大爺開開心心應下，還讓她路上慢點。