見柳露出思考的表情，仁王又補充道“確實是應該和切原解釋清楚。但是蓮二，我可不是會詳細解釋這之中原理的那種教練。如果不能馬上明白，那我也不會多做解釋。”
“我只喜歡有靈性又聰明的學生呢。”他說。
到立海大第三年，他已經不再維持最開始的“完美教練”的面具了，逐漸放肆地展示自己任性自我的一面。
但到這個地步，他的學生對他的感官和要求也與最開始不同了。
聽到這句話的柳反而直接釋然“確實不能浪費教練的時間。”
“我明白了，我不應該問教練這個問題的。”他說，“教練已經完成了自己的職責，原本探究原理就應該是球員自己的工作。學生不可以只是一味接受，要思考，要學習我會幫助切原逐漸明白這些道理的。”
他認為自己有些得寸進尺了，離開前還和仁王道歉。
仁王
總而言之，在一年級下半學期的正選選拔賽上展示出惡魔狀態后，仁王就借由進入正選這個“借口”給切原增加了不少訓練量。
到了現在，切原的身體狀態能夠承受一整局比賽的“惡魔狀態”了。
不過以切原的精神力強度，他不可能一整場比賽都進入“惡魔狀態”。
而“惡魔狀態”和亞久津的打法有相似之處看上去像是暴力網球但其實不是。
真正的暴力網球是很殘酷的攻擊目標是對手的身體，在球場上一定會讓人受傷。
亞久津的打法是有些擦邊。他普普通通打球的時候會打得比較兇狠，但不會真的打到人。當他興奮起來后他反而更能控制球的落點，這時候他會間歇性“恐嚇”對手，但如果對手不受迷惑其實不會被攻擊到。
切原的“惡魔狀態”則是會推著切原往更暴力的方向打。但立海大從未教導過他打人的技巧，所有訓練技巧都是訓練他基本功的，所以他憑本能打球時就是會控制球的落點，打出標準擊球。這種打法與精神力角力之后的“惡魔狀態”會讓他打出這樣的球不可控的旋轉，概率性打到人。
曾經的亞久津也有這個階段。
切原現在進入“惡魔狀態”還會失去理智，但他原本就是本能型選手。讓他和亞久津對決，他的身體會有收獲的。
到了國三，仁王的教導方式確實也有了改變。
其一是將更多自主權還給了學生在之前的兩年里他更換了許多次訓練單，也會在更換的時候和球員們解釋為什么要更換，原理是什么。他教導了學生許多運動學知識，還讓助教團隊隨時解答學生的問題。像是幸村，柳這樣本身就很愿意汲取這方面知識的球員早就借助這個機會學習了很多。
真正想要打職業的球員自然本身就要了解這方面知識。在沒有打出成績之前，不管是訓練還是安排比賽都需要球員自己操心，俱樂部的公共教練沒有那么專業，檔期也很難約。當然打出了成績，或者本身家庭條件好，那也是可以一開始就直接聘用一個教練團隊專門服務的。
其二是仁王開始給球員們做未來商談了到這個階段，要不要打職業，以后要走上什么路，學生們大多有了一個清晰的概念。以后會成為職業選手，或者想要成為職業選手的人，和確認了只會在學生時代認真參與社團活動以后不考慮打職業的人的訓練單和規劃肯定是不一樣的。
其三就是他越來越少親自下場去打練習賽了。他給學生們安排更多和其他球隊球員的練習賽，而不再像最開始那樣壓制自己的實力打練習賽。
敏銳的人，比如一直被他帶著特訓的小仁王，就發現了仁王的實力其實有在變強。
幸村還思考過，教練的實力變化是因為最開始就隱藏了實力，還是不打職業回來當教練反而讓教練有了新的突破。
小仁王反而很清楚，仁王就是有了新的突破。
他的精神力能感受到仁王精神力的變化，他也見過仁王和越前南次郎的比賽。