“毛利慣用的打法，和本身的網球技術，并沒有許多單打選手那么獨，是有余地和其他人進行配
合的。”伴田教練說，“如果找到適合的搭檔，那么毛利在雙打上也能有遠的發展。”
“但以毛利的天賦，打雙打很浪費吧”月見是么想的。
伴田教練斜睨他“你自也是雙打選手。”
“是雙打選手，但我也很清楚，我會深耕雙打，是因為明白自在單打上不會有太深遠的發展了。”月見冷靜地自我評價，“去年在全國大賽上見到的，那位平院君，種島君關西的選手好強。而他們身上沒有天才的頭銜，因為他們練習網球的時間。毛利君被稱為天才。他剛學習網球才幾個月成為正選，并且在全國大賽上有很好的發揮，樣的選手，打雙打真的不是浪費嗎”
“如果你作為部，樣看待雙打，那我個二十幾年一直在培養雙打選手的教練，又算什么呢”伴田教練難得露出嚴肅的表情，“月見，一場團體賽，是由兩場雙打，和三場單打組成的，雙打選手四人，單打選手三個人，打雙打的人還要多。你為什么覺得雙打不要呢”
“我沒有覺得雙打不要。”月見臉色變了，“我不是個意思，教練”
而見到自得意弟子慌張神態的伴田教練，伸出一根手指點了點月見的額頭“通過雙打去培養和隊友的默契，明白團隊的意義，再利用種能力去成為帶領球隊的隊，我一直以是樣的執教念。月見，不要讓我覺得，選擇你當部是錯誤的。”
是發生在月見和伴田教練之間的對話，而在山吹的內部訓練和賽前會議上，伴田教練又是另外的說法。
“立海大不一定會讓毛利一直打雙打。”伴田教練說，“他們現在的陣容其很靈活，除去始終打雙打一的鶴守和宇佐見以外，其他人的單打力不弱，以打單打，也以組合成雙打。”
“和銀華的比賽，毛利和真田搭配起的效果也不算差，兩個人很明顯并不熟悉，但還是有最基本的配合。”
“反而是作為雙打一的鶴守和宇佐見，或許會是他們力最弱的一部分。”伴田教練看著月見和唐澤，“是我們最好的機會，如果場贏不下，那么其他比賽難贏了。”
“我們呢”崎本指了指自和松山，“我們是雙打二，教練認為我們會輸嗎”
“你們會遇上毛利。那位毛利壽三郎。”伴田教練看著他們，“我當然對你們充滿信心，畢竟，不管毛利的搭檔是誰，他是剛轉學到立海大的，和搭檔必然不會有你們的默契。想要靠雙打的配合去打贏力強的選手，是你們一直以的努力目標吧，能做到嗎”
“當然以”松山大聲道，“我們會讓他們知道，沒有默契的雙打不是雙打”
正統的雙打，那確是如此。但仁王會一些非正統的雙打技巧，也將些非正統技巧交給了立海大的正選們。比如，如果法達到心神相通的狀態，沒有那種默契，那么感知到精神力的以用精神力去給搭檔“信號”，還比如，不管是一個人的單打，還是兩個人的雙打，又或是許多人比賽的趣味賽事，規則是一樣的，打球的人的行為模式也是以分析的。
“如果一個人反手直線抽擊是弱項，那么他打雙打，一項也還是弱項。”仁王說，“搭檔是不能完全彌補弱點的，至少在中學聯賽個級別做不到。”