這種回答充滿理想主義的色彩，像極了一個年輕學生能說出的答案。
想起這段關于涉及初衷的往事，三名舍友都恍惚了。
心潮微微起伏，過往的兄弟情也一一涌現，奈何感動不過幾秒，下一刻他們又下意識想起了鄭揚的嘮嘮叨叨。對方三番五次的阻攔規勸，瞬間溫情脈脈的氣氛消失了，重新涌上胸膛的是對舍友的煩躁和厭煩。
學生a“鄭揚是有才華，可他也是真有毛病，昨天又給我打電話了，我煩得不行，把他拉黑了。我也不想排擠他，是他非要如此。”
學生b“他是有毛病，簽一個字怎么了，一手交錢一手交貨。我后續也把合同發給我律師朋友了，他們都說沒問題。我看鄭揚就是太把自己當回事，陰謀詭計之類的案件看多了，總有被害妄想癥，認為自己的肝脾胃腎每一顆都很寶貴，人家大集團日理萬機也要迫害他。”
要不讓鄭揚問一問treasure學生c猶豫一下，見兩名舍友如此激烈，最終把話吞了下去。
尤其是他們提起鄭揚，又開始沒完沒了的翻舊賬和自我說服，學生a“這項技術沒問題，可惜復賽就被淘汰了，決賽圈子都沒進去，有人愿意出資購買，已經是給我們兜底了。”
學生b“就是啊，世界上怎么會有他這種有錢不掙的傻子。我都說把錢打回鄉下了，他還讓我吐出來，完全聽不出我的言下之意，我真是服了他。”
學生a“算了算了，別提那家伙了，教書吧。”
回歸正題，三人繼續教孫楠宸，誰知道，事實并不按照他們所想的
。
他們的教學水平沒問題，不是原作者，也和原作者是一個組合。他們很快遇到阻礙。
他們這項發明根本不復雜，三名大學生自認為有手就會，教個幾天差不多了。
差不多就是一天畫圖、理解原理和復雜構造。
一天動作實操，用螺絲釘和錘子組裝他們的成品。最后一天寫自己的設計思路、專利申請等材料。
換言之，這項技術教會孫楠宸后，孫楠宸需要怎么做
他自己畫一張圖，然后自己組裝東西，最后寫自己為什么發明這個東西的心路歷程，這樣就算是“買斷成果”了，他不僅可以自我洗腦，還能吹噓這是我自己設計發明出來的東西。
別人不知道的話，會真以為這是他發明創造的。
這也不是剽竊，這是合理用金錢贖買。
結果就那么簡單的事情，孫楠宸居然不會，他在原理那一步就卡住了，實操環節更是亂七八糟，畫圖水平十分稚嫩，不會用工筆繪圖，更不會用游標卡尺等等。
三名大學生快氣吐血了。
這不是有手就會嗎稍微讀過高中理科就會了吧
誰知道孫楠宸怎么學還是學不會。而孫楠宸學不會，導致一個什么結果導致他們這仨大學生，每天都要來監獄報到。
這一刻三人才清楚知道，這筆錢為什么金額數量如此龐大，原來真不是好拿的。