有人就勸范仲淹“老師，您日后就少說幾句吧，朝中小人眾多，不知道什么時候就糟了他們的眼，防不勝防。”
范仲淹輕哼一聲，正色道“寧鳴而死，不默而生”
門生們對看一眼，有無奈但更多的還是欣喜。
即使被貶，老師還是那個讓他們崇敬不已的老師
而在其后的無數個時空。
一杯杯水酒被灑在地。
“敬小范相公”
“敬范文正公”
第二次興學是王安石主持的熙寧興學。
熙寧興學主要是恢復當時
范仲淹所提出來的各州縣官學，
然后將太學分為三個等級，
讓學子考試升級，有點那么優勝劣汰的意思。又統一了一下教材。
最重要的一點，是王安石對科舉內容的改革。
在府學、縣學甚至是各處鄉學里，學子們正在處處議論著剛頒布的新政。
當然了，他們最關注的還是教育和科舉的改革。
尤其是科舉。
“什么以后不考明經科了”
“不僅是不考明經科了，而且進士科的內容也有改動，不再考詩賦，只考經義和策論。而且，經義也只需要通曉大意就行。”
“據說，王相公覺得若考試只會背誦卻不能實際運用的話，那考來也無用。”
對寫詩實在是沒靈感的人狂喜“就該如此詩詞歌賦不過是閑來雅興，難道當個縣令，斷案治民之時還需要會寫詩不成”
這本就不合理。
還有人對去掉背誦內容很高興“這樣好，這樣才能夠拉開分數差距。”
畢竟，背誦容易，只要不傻肯下苦功，誰都能背誦，但卻不是誰都會寫策論。
但也有人如喪考妣，失魂落魄。
幾家歡喜幾家愁。
這一點，可以說是很實用也很實際的。畢竟科舉本來就是為了給朝廷選公務員用的，而公務員不需要會吟詩作對，也不能只會背書，需要的是通世務的能力，理解上面的政策并且傳達到位的能力、處理各種民生事務的能力。
所以，熙寧興學，實際上也是在改變朝廷取士的標準。
當然了，放在咱們現在看，如果能分科取士，加入更多科目，讓專業的人做專業的事那就更好了。
哦，對了，熙寧興學因為統治階級內部斗爭的原因，又一次半途而廢了
驚不驚喜，意不意外
天幕上又冒出幾個微笑的表情，怎么看都覺得有些陰陽怪氣。
趙匡胤扯扯嘴角。
不，不意外
驚喜也沒有，就是略有些驚嚇和氣悶，差點沒喘過氣來，咳嗽了好幾聲。
這會兒，太醫應該都在路上了。
這么好的政策，怎么就又廢了呢
說起來，王安石的那個觀點簡直說到趙匡胤心里去了，儼然覺得自己找到了知己。
當官的人，主要是能干實事，要詩詞歌賦干嘛
能吃嗎不是，能讓百姓吃得更好嗎