“清水醫生，早上好。”
剛走出辦公室，清水善便聽到同事迎面而來打著哈欠的問候，難怪剛才交班的時候沒看見他，想來是想避過每周一次的無聊早會，所以現在才到。
清水善看了眼身后，主任已經帶著他的一助二助們下去手術了，辦公室里都是外院的進修醫生或是在這兒培訓的學生，他們成群坐在電腦前開醫囑，同事鉆空子的行為安穩著陸。
“早上好。”清水善轉回頭，點頭致意。他懷中抱著筆記本，里面放著昨日做好的教學準備，他的學生們已經在示教室等候了，按照安排，今天該為他們講解急診外科的搶救流程。
“誒，那位領導點名照顧的少爺呢，剛路過護士臺，她們說他昨天下午就不見了。”同事湊上前八卦。
“不知道。”清水善坦率承認，沒有遮掩。
“丟了啊鬧變扭了你和十幾歲的小孩吵什么架呢”同事發出層層遞進三連問，在他看來太宰治雖然占了病區一個床位，但健康狀況遠沒有到要住院的程度，所以也一直沒把他看做病人，而是清水醫生升職加薪路上的絆腳石，現在絆腳石自己跑了，唐僧的九九八十一難沒完成，還能取到真經嗎
“沒有吵架。”清水善誠懇無辜。
雖然除了“吵架”或者“鬧變扭”，他精密的語言系統找不出一個更合適的詞匯，于是只能無奈放棄思考，“我趕著去上課，病房有事的話麻煩你代為處理。”
完全離開同事的視線之前，清水善再度折回，“如果太宰治回來了，請轉告他在病房等我，有事相談。”
“外科急診搶救首要的一點是關注病人的生命體征，呼吸、體溫、脈搏、血壓，在把握整體的情況下，再考慮處理外傷”
示教室內，清水善將昨日準備的t投影在多媒體屏幕上，站在最上首，為同學們講解今日的臨床課程。
他從提綱挈領的原則出發，插入實際病例和相應的醫療救援操作，由點及面，由個別至普遍，最后再做總結，反復提及瑣碎復雜的知識點，加深聽者印象。
無論是求學還是授課，清水善一直是最井井有條的那個。
“清水老師，你說的這些措施在拯救生命的同時也會為病人帶來巨大的痛苦，我想很多時候病人并不喜歡這種體驗。”
“eo注1可以替代患者的呼吸和循環，cas注2可以機械動力進行深達5的胸外按壓，這種情況下即使心臟和肺完全停擺，只要家屬沒有放棄搶救，患者就會一直以醫學意義上的活著的狀態躺在搶救室里。”
即使肋骨已經完全斷裂，即使已經全身水腫不亞于巨人觀注3，即使所有醫療設備搶救的對象只是一坨爛肉，但他還“活著”。
清水善冷不丁說出同學的言外之意，“他們寧愿死亡。”
同學們沉默了，明明沒有加入任何修飾，平平無奇的語言卻字字如刀。