這句話，三個人都聽懂了，只見案幾前的三人齊齊坐直了身子，眼睛都看向了屏幕中年輕的老師。
“中國古代農業的精耕細作可以從這幾個角度總結，一是農業耕作工具的革新，二是農業耕作技術的發展，三是農業灌溉技術的進步，四是政府水利工程的修建。”
隨著林老師的列舉，嬴政心中的期待也越來越盛，想不到老師的歷史課居然會涉及到如此基礎的東西。
歷朝史書，對于這種基礎技術的記載都較為有限，更多的要么是王侯將相，要么是國政大事，這種百姓的勞動工具，往往會被認為是登不上大雅之堂的。即使歷朝歷代的帝王都十分重視農業生產，但更多的都體現在勸課農桑和改革賦稅制度上，不太會選擇花大力氣去推動生產工具的創新。
但是在林老師的歷史課上，這些東西卻被認為是歷史走向的基礎，社會變革的決定性因素。
一直以來，嬴政都知道富國強兵的重要性，但是他的落腳點卻總是會不自覺地放在強兵上，耕戰耕戰，耕更多的是為了戰，為了國家實力的上升，而如今，隨著經濟史的展開，他漸漸意識到，耕不僅僅是為了戰，更是為國，為民，為國家的千秋萬代。
一旁的蒙毅已經自覺拿起了筆和竹簡，他已經隨時準備記載仙人傳授的先進技術了，蒙恬也暫時忘記了他的游戲，認真的聽著老師講課。
屏幕里，林老師說完就點擊了一下課件，很快切換到下一張畫面。
幾幅圖片出現在了畫面中，有簡單的畫作，也有逼真的被稱為是“照片”的東西。
林老師指點著幾張圖畫講解了起來。
“首先我們來看農業耕作工具的革新，原始社會的石器農具我們就不看了，直接來看犁耕技術較為成熟之后的主要工具，一是犁，古代的犁一開始是耒耜，一種較為簡單的耕作工具，后來隨著鐵犁牛耕的不斷發展，到了兩漢時期，鐵制犁發展的更加復雜，光是犁頭由犁鏵冠、犁鏵、犁壁三個部件組成，這時的犁轅主要是直轅，我們一般叫直轅犁。”
“到了唐代，隨著南方經濟的不斷發展，出現了曲轅犁，這種工具的犁轅是彎曲的，并且還有犁評，可以用來調節土地的深淺，所以曲轅犁的出現也標志著中國古代耕作工具的成熟，后來的農業耕作基本都是使用曲轅犁，包括近代以來的很多農家都能看到曲轅犁。”
“當然，除了犁耕工具，我國古代還有一樣具有代表性的播種工具，就是西漢時期出現的耬車。”
林老師講完了耕作工具，略帶感慨了總結了一番“我國古代的耕作工具的發展充分體現出勞動人民的勤勞與智慧，但是從另一個角度來說，也反映出古代小農經濟具有一定的封閉性，因此難以推動科學技術向更深層次發展，缺乏持久的創新性。”
嬴政聽到這里，轉頭看了一眼蒙毅，發現這小孩正在十分認真的畫著林老師課件當中曲轅犁的樣式，一筆一劃描繪的十分細致認真，他不禁在心中一面感慨蒙毅的用心的聰慧，另一方面又忍不住想到一個問題。
蒙小同學顯然還沒有被林老師翻課件的速度鍛煉過，所以才能畫的這么仔細認真，同時慢條斯理。
反正嬴政是打算課后問林老師要圖紙了，不過他也不忍心打斷如此認真的蒙毅小朋友，就先讓他畫著吧。
眼看著林老師眼神一轉，明顯是準備切換課件了，另一邊的蒙恬正在看著弟弟偷笑，還向嬴政投去幸災樂禍的表情。