共同富裕先富帶動后富咱把那南方的富戶遷走到貧瘠地去，算不算是那兔朝說的同共富裕
大家覺得，這肯定不算。
基于此前提，u想和大家講一講明朝大名鼎鼎的，南北榜案，及南北分開取士。分地取士這件事，大家最容易聯想到高考分省考試，他們相似又不相同。
性質上，高考考完咱們是得繼續讀大學，科舉考完是當官，更接近咱們的國家公務員考試，而國考的大部分崗位是沒有省份戶籍限制的。
明朝眾人聽到此處，終于松了口氣。
那每年的一千多萬人，果然不是全部來當官的。
“他們這大學”老朱，聽那什么專業、就業方向,應該是同所大學里，學的內容不同吧類似咱們五經里挑其一為本經，專治春秋等等。
所以數學、物理、化學，郁新，都是他們的不同專業。“但是他們初中就在學物理化學了
。”朱棣指出。
這點上，郁新猜測到了。
有可能是之前的比較淺，后面的比較深。咱們大儒在專注一經之前，也會涉略其他內容的。
但考公是有學歷限制，即，你考公前已經接受了最普世公平的高考篩選了，國家已經借由高考保障了各省大學生比例。
然后這些大學生被放在各種“國子監”里共同學習，此時教育資源做了一個重新的分配，進入同一所大學的各省學子，走到了相對公平的同一起跑線上。
四年里，他們的籍貫被盡可能模糊了，進一步的考公、考研取決于該學校的師資力量、以及課外
培訓班、和學生自我的努力。
明朝的大家恍然了
如此說來，小學也好，初中也好，每一次的考試，其實都是幫助那些學子，做一次教育資源的再分配。
這樣的話，只要跟著學校，努力學習，按部就班地升遷，便免了自己求學的苦楚。倒確實是個相對公平的辦法，便是去不了那最頂尖的學府，也會逐漸去比之前更好的學府。
不錯，不錯。”郁新也頻頻點頭，我悟了，等到那高考的時候，兔朝再人為調控各省人數，幫助偏遠省份，獲得更多的機會，如此，差距就盡可能地被縮小了。
他感覺有點不妙。
他竟覺得自己開始被說服了。
明代科舉流程是各省分開鄉試全國集中會試在皇帝面前殿試重排名次決定一甲的狀元、榜眼、探花后，二甲三甲的人里選取觀政庶吉士后期需要考核
與高考制度對比，若把鄉試理解為高考，會試理解為考公，鄉試會試里缺乏“大學”的教育資源再分配。
他們存在一種會試失敗，進入“國子監”復讀的政策，具體執行時，這些復讀生大部分還是返鄉“依親學習”。再次明確凸顯了各地教育資源的分配不均。
朱元璋陷入了沉思“現在咱們倒是還沒有這依親學習的。除非生了病，否則，都是讓他們在國子監里繼續讀書。注，歷史上是宣德10年開始出現大規模依親學習
朱棣“或許是未來財政不行了，養不起那么多讀書人，所
以才把他們放回去。”金幼孜弱弱的開口道“而且南京的各種開銷都大返鄉讀書會比較省錢。”朱元璋嘆口氣“長安大，居不易。”
此外，還存在一種一地出了高官、進士，影響該地的文風之興盛的情況。蹇義等人都是典型。
原因很多，有些大儒致仕回鄉后，會在當地講學；
有些士大夫發跡后，宗族力量崛起，有更多的錢財辦設宗族范圍內的學校。
有些舉人不中會被仍去各地學校教書而舉人家境不ok時，他們希望在離家近一點的地方干活，所謂故土難離。