雖然后世對于科舉所考的四書五經總報以貶低的心態，覺得它內容好像并不多，加起來也就十七萬字，這點內容后世大學生完全可以過來吊打秀才進士。
但實際上，文言文本身的信息量就比白話文龐大，再加上這些截取的文章已經屬于史料的范疇，想看懂，就需要更詳細的補充來輔助理解，也就是大名鼎鼎的注釋，那內容擴展百萬字起步，上不封頂。
古代科舉考試考的不只是四書五經，而是在考當朝的注釋，而能不能學到符合上層需要的注釋，那就要看情況，普通學生想學可不是件容易的事情。
不過，學生不易，已經成功上岸的這些人也消停不了，注釋可是非常重要的權力，皇帝可以用它調整社會意識形態，官吏拿它控制上升渠道，文人拿它掌握話語權這必然要爭個頭破血流啊
而現實也的確如此，就像是現在，以講究禮儀著稱的儒家，各流派互相攻訐，甚至有賤儒這種極為低劣的稱呼。
聽韓盈這么說，顧遲臉上多了些驚訝“原來如此明公也只是讓我背誦呢，只是我不知意思，有些背不下去，便想看懂來增強記憶，可惜”
韓盈笑著拍了拍他的背
“不用可惜，即便是我，對你所背的這些內容也是只知其文，不知其意
，別看一篇只有極少的字數，想全理解，不知道要費多少力氣呢”
說著，韓盈從對方的茶碗中蘸了點水，在案幾上畫起了地圖我早年有習國語的一些篇章，也就是春秋外傳，其內有勾踐滅吳之篇，不知你可有所聽聞”
“略有些耳聞。”
啟蒙階段，不可能只學字，總會發散一些知識點，此刻聽韓盈提問，顧遲認真回憶片刻，道
“可是越王勾踐兵敗吳國，勵精圖治多年，一雪前恥，滅吳起興之事”
“對。”
越王勾踐更加完善的故事，是司馬遷補其增添之作，那時才有被抓三年，臥薪嘗膽等一系列家喻戶曉的典故，至于現在對這段歷史的記載，極為簡單，哪怕是比較全的國語，也只是將重點放在勾踐招賢納士，施政有為上。
顧遲能記得這個大概，已經足夠了。
將春秋時的地圖勾勒完全，韓盈道
“單看勾踐滅吳，不動腦，便只是一個故事，可一想，便要有無數問題涌來，其一，春秋末年禮樂崩壞，各國攻伐不復周禮，而是以吞并對方土地為目的，吳國勢大，已攻越國之地，吞下來土地，大抵不會返回，如此，吳國實力大增，而越國本就戰爭失利，加之失人失地，國力損失嚴重，如何養人養兵”
“其二，越國既然為復仇備戰，那動作極大，時間長久，吳國相鄰又為敵，為何沒有察覺，趁對方虛弱，一口氣吞并而是放縱越國養出三千水軍”
韓盈說的吳越，和顧遲看的左傳內容完全不同，但兩項提問，都問到他的心里。
對，就是這樣，完全不知前因后果，更不知所記外發生了什么，看得人頭昏腦脹
心里贊同，顧遲也沒忘記思考韓盈之問，他很快抓住了一個關鍵性的問題
“這三千水軍是不是太少了些我怎么記得這些國家交戰，兵力都以萬計”</p>