他們用最簡單的那些陣法組合符篆，起到了無比復雜的陣法才能起到的效果。
季汀打鐵趁熱，讓主神描述了一遍他對修仙者、修仙界的全盤規劃，包括考證、考級等安排，等柳校長心向往之后，才圖窮匕見，開始訴苦。
草臺班子連個老師都沒有，教材也沒有整理出來，更別說其他的了，總之，昆侖學院現在就只有一群嗷嗷待哺的學生，每天都盼著有學可上。
劉主任跟王主任笑呵呵進來時，正好聽見柳校長沉聲道“怎么能讓孩子沒學上這么多引氣入體的學生，一個弄不好，得折騰出多大動靜。你們沒經歷過，不知道這有多危險。”
“你們放心，這事我管定了”
劉主任腳步一頓，看著柳校長風風火火的朝外走，一把拽住他“柳逸文你要干嘛不是說好了，一切行動聽指揮嗎”
柳校長表情很嚴肅“小劉，你不知道人家有多難，咱們能忙一點是一點，不跟你說了，我得先去看看學生”
劉主任目送柳校長風風火火的走人，回頭看陸曉。
陸曉避開他的視線，盯著天花板上的自動循環系統不放，活像是那玩意有多深奧一樣。
這家伙就沒靠譜過劉主任挪開視線，對季汀道“怎么一路過來沒看到老趙”
說起趙大師，季汀也覺得有點棘手“趙大師知道我們手上有天宮的運轉陣法后，非要看，我說不行吧，他非要”
陸曉表情嚴肅的接過話茬“那個陣法我看過，就一眼，差點靈氣暴動了。”
劉主任笑呵呵的“那確實挺危險的那老趙人呢”
“在主殿里研究呢，打算自己找出天宮的運轉陣法。”陸曉對趙大師沒轍，勸也勸不動，只能任由他去了。
劉主任也清楚趙大師的性格，聞言沒繼續問。
王主任笑呵呵的帶著他往外走“來來來，咱們找地方仔細聊聊你剛才說的那事”
劉主任跟王主任一談就是好幾天，季汀的注意力就集中在柳校長身上了。
要不人家怎么是校長呢實在是專業對口，不得不服。
原本還是草臺班子的昆侖學院被他折騰的有模有樣，柳校長一個人包辦了文化課，一邊學“新仙法”，一邊給學生們上課。
跟張宇的填鴨式教育不同，柳校長講課信手拈來，他習慣先講講歷史，再講講符篆的成因，最后信手拋出一個新類型的符篆，跟學生一起分析它的構成以及它究竟是如何起效的。
如果說張宇是急著讓學生學會怎么使用力量的話，柳校長就是讓學生去思考力量背后的東西它是怎么誕生的，又是怎么影響人類和萬物的。
這種授課方式效果斐然，沒經歷過“現實”中修仙新時代初期的混亂，沒被那些條條框框束縛的學生們，非常敢想，又因為有吳煜和周海帶頭，行動力驚人，一頭扎進了掌握靈力的大坑里。
他們的第一個目標，就是困擾了他們許久的大事天宮里沒有基站信號，沒有無線信號。
他們在天宮待得越久，就越想念文明社會主要是想念網絡。就連佘山這些老一輩都不習慣這么長時間沒有網絡的生活，更別說佘浪這些年輕人了。
不過這個問題超出了他們的能力，于是在柳校長的授課水平獲得學生們的認可后，佘浪就美滋滋的把這個小秘密告訴了柳校長，希望能請動外援。
柳校長熱情的鼓勵了他們的探索精神，對他們敢想敢做的行為表示強烈支持，然后轉手給他們布置了一堆課后作業，讓他們深入鉆研“如何解決介子空間跟外界信號不聯通”的問題。
柳校長靠這一招輕松調動了學生的學習積極性，還把這群人的課后時間給安排得妥妥當當的，佘浪他們渾然沒意識到自己眼下比之前填鴨式教育時更忙。