“教員同志，”索科夫望著剛責備完自己的教員問道:“您是準備讓我說下去呢，還是準備讓我立即回座位去”
教員盯著索科夫看了幾秒，又拿起放在講桌上的座次表，看清楚索科夫的名字后，用輕蔑的語氣說道:“索科夫大尉，你就給大家說說你對巷戰的理解吧。”
索科夫把目光再次轉向諸位學員，語氣堅定地說:“同學們，我今天要說的是，如何在巷戰中正確地使用和掩護我軍的裝甲部隊。
眾所周知，我軍的坦克是設計用于野戰的，不適合在大城市的狹窄地域作戰。除了坦克的主炮旋轉半徑過窄，在狹窄的街道中只能攻擊前弧目標外；俯仰角也不足以攻擊地下室和建筑物頂部的目標。再加上坦克頂部和底部的裝甲較薄，容易遭到鐵拳或反坦克地雷的攻擊。
也許有人會說，既然我們的坦克不適合巷戰，那么我們在進入城市后，不再使用坦克就是了。那可不行，要知道，我們的部隊在城里作戰時，肯定會遇到很多堅固的火力支撐點，沒有炮火的支援，是根本無法將其摧毀的。
雖然如今可以采用大炮上刺刀的戰術，將火炮抵近射擊。不過火炮的推進速度太慢，如果一味地依靠火炮，會大大地拖慢我軍解放城市的速度。因此，我們就不可避免地要使用坦克，配合步兵來奪取城市。
柏林是一座古老的城市，它的街道寬闊，道路兩側都是堅固的石質建筑物，敵人可以利用這些建筑物，構筑完善的防御體系，攻擊沖入城市的我軍部隊。”
站在一旁的教員，本來想看索科夫的笑話，但卻意外地發現其他的學員都在認真地做著筆記，臉上不禁露出了驚愕的表情。要知道，學員里有三分之一是少校，而正在發言的索科夫不過是一名大尉，但大家的反應卻如同聽老師講課一般專注。
“這到底是怎么回事”教員意識到了不對勁，準備待會兒下課后，去找負責這個班級的赫里斯托尼亞問問，這到底是怎么回事，為什么一名大尉能讓所有人都對他心悅誠服
“我們的進攻部隊沿著街道向前推進時，該如何肅清沿途的敵人呢”只聽索科夫繼續說道:“我的想法是，行進中的坦克部隊，應該在街道上排出兩路縱隊，左邊的坦克炮口朝右邊，左邊的坦克炮口向右邊。這樣不管敵人從街道的哪一測冒出來，都能及時地被我們的坦克兵發現，并能迅速地做出反應。
在巷戰中，敵人一定會在兩側的建筑物里布置大量的反坦克手，來摧毀我軍的坦克。為了確保坦克的安全，每支出擊的坦克部隊，都應該配備相當數量的步兵，他們行走在兩輛坦克的中間，在得到坦克掩護的同時，也擔負起保護坦克的責任。”
“索科夫大尉，”當索科夫的話告一段落時，下面的一名大尉舉起了手，大聲地問道:“假如部隊在前進過程中，遇到了德軍部署在十字路口的街壘工事，又該怎么辦要知道，敵人的g42通用機槍，足以給我們的步兵造成巨大的傷亡。”
索科夫朝聲音傳來的方向望去，說話的人是來自波羅的海沿岸方面軍的一名大尉，平時很少和自己說話。不過既然對方提出了問題，他自然要予以解答，只有讓更多的指揮員掌握了自己所了解的巷戰，才能減少部隊的傷亡。
“我們可以讓坦克停在距離敵人工事150米的位置，用炮火摧毀街壘工事，掩護步兵順利地通過這一地域。”索科夫還特意向對方解釋說:“為什么要選擇停在150米的位置呢是因為這個距離已經超過了我軍火箭筒的有效射程，除非敵人動用大口徑的反坦克炮，否則根本沒有沒有武器能在如此遠的距離，摧毀我軍的坦克。”
索科夫詳細地向對方講解了如果用坦克摧毀德軍的街壘工事，為步兵掃清前進的道路后，又做了一個總結發言:“總而言之，大家只要牢記使用組合兵種的基本原則，配備充分的通信設施和控制手段，就能減少巷戰中的傷亡，縮短奪取城市的時間，并將取得最后的勝利。”
看著面前侃侃而談的年輕大尉，教員隱約產生了一種錯覺，好像他面前坐著輪椅的不是一名普通的軍官，而是身經百戰、戰功赫赫的將軍。
等索科夫講完，蘇哈列夫上前推著他的輪椅回到了座位上，還沖他豎起了大拇指:“你講得真是太棒了。如果大家都能牢記你所講述的內容，并將其運用到實戰中，那么我們解放城市的速度就能得到極大的提高。”
教員接下來講課的內容，還是與巷戰有關，但有索科夫的珠玉在前，他所講述的內容，就顯得有些乏善可陳了。
教員顯然也意識到了這一點，但他只能硬著頭皮，按照事先備課的內容講下去。好不容易聽到下課鈴聲響起，他頓時如釋重負地松了口氣，立即宣布下課，然后收拾好講桌上的書籍，匆忙地走出了教室。
一離開教室，教員就匆匆趕往了教員辦公室，想問問負責管理中級培訓班的赫里斯托尼亞，這個在自己課堂上侃侃而談的索科夫大尉，究竟是何方神圣
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