告訴他們做人的基本道德觀，不要給他們灌輸太多自己已經固化的思想，我希望每一個同學都是個性鮮明、與眾不同。”
“培養同學們自己的興趣”
“差不多就是這個意思，興趣是最好的老師，只有自己感興趣才能把事情做到極致，就讓同學們做他們自己感興趣的事情。”
“如果是打游戲呢學校里有游戲選修課，一個個別提多喜歡了。”
“呵呵，誰讓你留出空子給同學們鉆了呢，打游戲也沒什么，行行出狀元，有些問題我們辯證著討論，興趣是最好的老師這句話不錯，但人不是單獨生活在真空狀態，人與人之間有比較、有競爭。
我也說了老師要發揮引導作用，一個雙腿殘疾的同學就不要引導他培養出成為短跑健將的興趣，經過不懈的努力，一個殘疾人百米跑進了12秒之內，這有什么實際意義嗎
可能某一段時間會有意義，比如他幸運的被選做典型，一時之間，贊美、榮譽加身，可等熱度退下去之后，殘疾人補助都未必能按時領到。
一個人腿殘疾就意味著他的腿所能達到的終點，很可能是其他人的，既然再努力只能跟在別人后面吃灰，為什么不轉變一下思維，和手去較勁呢”
“阿哥，你這么說是讓同學們有目的性的揚長避短，那還能算是讓他們自由的培養興趣嗎”冼梓琳反駁道。
“我說的并不矛盾，這個世界哪有什么絕對自由，有的只是相對自由，成功的第一要素就是選對方向，方向要是選錯，后面付出再多努力也沒用。”
冼梓琳略作思考，說道“針對每個同學不同的優點和特長，引導他們培養出最適合自己的興趣”
“適合和喜歡之間建立一個平衡點，同學們運氣好，投胎投對了地方，同齡人需要面對的大部分困難，對他們而言都不是困難，他們有更多的選擇。”
南易站直了身體，背從雙杠上抽離，“好了，我差不多該走了，你有時間了解一下私立學校的辦學模式，這是一門非常適合完小的生意，既可以保證有更多的收入來貼補同學們，也能讓同學們的個性化教育時間再延長一點。
過些天我讓人寄一些國外私立學校的資料過來，你可以做一下參考。”
“不留下吃飯”
“不了，我留下吃飯，你怎么報賬難道把我歸入招待開支”
“我可以從我那一份里分一半給阿哥。”
冼梓琳狡黠一笑。
“那不行，你看你比以前胖多了，胃口肯定也比以前好，分出一半你不得餓肚子”南易揶揄道。
“我胖嗎季平從來沒說過。”冼梓琳低頭看了看說道。
“呵呵，他怎么有膽子說，不怕你讓他跪搓衣板啊。”
“瞎說，我又不是潑婦。”
兩人斗著嘴，慢慢的往學校大門走去，冼光秉從進了學校就不發一言，只用眼睛看，用耳朵聽。