不料，凌峰聽著一愣，心想原來都已經去過好幾次的窗口，怎么在關鍵時刻卻忘了呢？
于是在她提醒之下，他好像瞬間找到求生通道一樣，立刻在反應過來的剎那就迅速向窗口跑去……
可是當他來到窗口左看右看望了半天，但結果卻讓他大失所望。因為教室不但看不到孩子，而后面傳來的哭聲也分不清誰對誰。盡管他側耳聆聽尋找許久，但站在窗口那里卻難以發現那些哭鬧的孩子到底在哪里！
于是焦急之中，凌峰正準備離開窗口那刻，不料，只見園長不知何時已從教室的門口一閃而過。
可是，當凌峰迫不及待趕回門口時，不料，她已經回到了剛才站立的地方。
失望的凌峰，望望沉靜而韻味彌漫的園長正準備再次詢問的時候，不料，她卻好像早有準備的對他說道：“沒事，他好的很，在洗手間那里，兩手插在口袋里悠閑的很！”
然而凌峰一聽，自然竊喜。但很快又在三分懷疑中開始否認。雖然凌峰從她毫不猶豫的語氣中看不出什么破綻，但根據孩子一直以來的安全感和剛才入園的表現，心想他暫時在好奇中有所適應是完全有可能的。但如果說孩子手插口袋好像不太可能，因為孩子好像沒有這個習慣。至于在陌生環境中而能如此悠閑，可能性就應該更小。
當他想到這里，雖然擔憂，雖然遺憾，但想想也只有下午早點來接。心想這樣也可以有效縮短他的恐懼與無助感。
然而，凌峰走到園門口的那刻，當發現妻子擔憂的淚水便故作輕松的安慰幾句，然后就一同上路回到了家中。
直到下午三點以后，當凌峰再次來到教室窗口時發現，如雕像般的孩子已安靜的坐在凳子上。
不料，就在他準備繼續觀察時，孩子卻在突然哭泣的剎那讓本擔心的凌峰迅速跑到了教室……
當凌峰走進教室，奔想繼續觀察他的反應，不料，只見旁邊的一位老師對著孩子說道：“宸明瑞，爸爸來了！”
果然，孩子在老師的提醒下，終于不顧一切的跑了過來……
那一刻，只見他帶著紅紅的臉蛋緊緊拉著爸爸的手，帶著三分哀求的聲音對凌峰說道：“走家……走家……”
然而，走在回來的路上，凌峰覺得孩子今天在教室里還算可以。因為他覺得孩子在教室里哭泣的那刻，雖然聲音響亮，但哭泣的表情卻嚴重不足。他能安坐而神色淡定，這說明他內心比較安定，知道從配合環境中可以獲得保護。
同時哭泣的頻率與程度也能隨心收發，音調更像在有所準備好的韻味中以思維意識為主導的刻意行為，而并非好像由顯意識體驗在不由自主的情緒中感性而出！
此可以說明，他外在的哭泣表現只是反應出他內心的孤獨無聊和渴望回家。并以思維意識為主導很想知道還能不能回家，或者何時才能回家。而并非因恐懼厭惡排斥等難以自主的情緒表現。
因此讓他在無法用語言表達的情況下只有用哭泣的方式在試探的同時，而希望能引起別人的注意以達到回家與確定是否回家的目的。
因此，凌峰覺得如果從此種現象來看，孩子大概一個星期左右基本就能適應幼兒園的新環境。總之，就算結果再差，孩子也許只是不喜歡不愿意屬于喜好的心理狀態，而不至于出現恐懼排斥與壓抑等負面的心理。