梨花戴雨迎風笑，
逸灑枝頭任逍遙。
但愿春去花還在，
怒放煙云奉天老！
為了孩子的康復，為了孩子的健康成長，為了孩子一生的命運，大戰之后的凌峰，依然要在歌舞升平中面對這所有的一切……
此時因為春節的快要來臨，她母女二人，終于在凌峰的期盼與幾分習慣性的不舍中，帶著還不到三個月的小寶，已經坐上了前往鄉下的客車！
凌峰送走了她們，忽然覺得本就不大的樓房變得更加清靜。他躺在沙發上看著眼前越來越可愛的孩子，覺得更是海闊天空。
很快，只見他父子倆便像對瘋子一樣，把家里的玩具，繪本，和其他更多東西，甚至一地米飯，都被凌峰有意無意搞的像垃圾場一樣不堪入目……
因為，凌峰希望通過外在環境的大亂，而達到孩子心理行為上的大治。因為，他想通過外在環境的混亂，打破孩子原有內心意識的秩序，然后再在特定的情景中生成相應的新意識秩序！
因為在理論上，外在環境與命運就是內心世界的折射。那反過來，外在環境也同樣可以塑建和影響內心世界！
因此，當凌峰想到這里，便把孩子遠在合肥大伯郵寄來的卡片書全部拿了出來……
一開始孩子面對花花綠綠的卡片依然熟視無睹。對凌峰的要求與誘導也同樣是聽而不聞視而不見。有時最多無意識偶爾看看，更不用說會主動問，主動說，主動自己看了！
凌峰面對如此情況。心想如果以強迫或要求以及用ABA訓練法，不但難以在短時有效的時間里達到他自主學習的目，而且還會在這些訓練過程中費時費力白白浪費時間。弄不好更容易造成孩子的其他潛在問題。
因此，凌峰他想就算以顯意識為切入點利用時光地板和丹佛模式，可能也同樣難以達到迅速有效自然康復效果。
因為地板時光和丹佛對已有一定興趣或顯意識體驗的孩子有著較好的效果。而ABA行為療法主要以思維意識為切入點。相對而言，只比較適合智力正常安全感穩定和有過相應顯意識體驗的孩子。
雖然孩子智力較好，但由于對此缺乏相應的顯意識體驗為基礎，同時又在外婆造成負面潛意識信息的沖擊下，因此很難短時湊效形成以顯意識驅動為導向的自然學習行為。
而ABA如果沒有顯意識和潛意識作為支持點，就算學會了一些東西也容易很快忘記，或者儲存在潛意識里因缺乏顯意識體驗，而容易表現出機械，生硬，刻板等難以在三大意識的融合下而有效的成為孩子心靈意識作用于現實……
因此，凌峰左思右想，覺得在思維意識為導向的行為培養上，必須先以顯意識體驗為基礎而以先發展興趣為主，從而才能自然發展出相應的思維意識與潛意識以及顯意識相互行為。
因此而言，在缺乏良性三大意識互動的基礎上，也許最好的方法依然只有先利用催眠原理以潛意識為切入點，才能更好的解決問題。
因為催眠原理就是在利用人的思維薄弱狀態，跳過思維意識和顯意識體驗而直接輸入潛意識。然后在相應的環境中誘發思維意識為主導的顯意識體驗行為，從而才可能獲得正真意義上三大意識相應的良性互動。
而潛意識信息植入還有一種模式，就是思維意識處于正常狀態，但可以反復利用觸覺，視覺，聽覺，嗅覺，味覺等生理感知功能，在不斷的重復疊加中刺激喚醒和生成潛意識信息，再反過來作用于顯意識體驗逐漸形成以思維意識為導向的行為。而這種模式，其實就類似于現實生活中常見的廣告模式！