也許此時糖果的快樂意識，已經通過聯想輻射讓他在顯意識期待滿足的快樂體驗中，感受到了由老師帶來安全與溫暖，而由思維意識的認知功能逐漸把他對糖果的潛意識信息，由老師的關愛而開始移植繁衍到了整個幼兒園……
于是，凌峰為了繼續強化與提升他對幼兒園的良性意識，又趕緊把準備好奶瓶交給旁邊另一位高挑而又盈柔的年輕女幼師，希望通過她的支持與幫助而把孩子對于家的概念，快樂，安全，溫暖的母愛等良性意識，有效利用奶的鏈接功能更好融合到幼兒園的情景之中！
凌峰心想，如果此信息一旦植入成功，那么關于幼兒園里的一切信息就會在他三大意識的互動中迅速成為他心靈的部分，那毫無疑問在音頻潛意識信息輸入的輔助下，就等于幫他打開了日后通往幼兒園的天堂之路……
所以，站在音頻潛意識信息輸入的角度來看，孩子今天如此表現，似乎已在凌峰的預料之中。特別是孩子在主動接受老師擁抱的那一刻！似乎讓他再次確定了三大意識的互動原理！
因為這是孩子第一次帶著愉悅的表情主動投入他人的懷抱。也許是因為孩子對聲音的異常敏銳，而讓他對那位老師富有慈韻的聲音感受到了良好的心情，讓他在愉悅的放松中獲得思維意識的認知，讓潛意識信息在糖果與聽覺作用下強化了以良性顯意識體驗為導向的行為！
因此，在他喝完奶的時候，凌峰為了繼續讓他獲得顯意識安全體驗，又開始以擴大他的活動范圍為主，而準備訓練他社交融入意識。
于是，當凌峰當走出辦公室，只見緊跟身后的孩子，似乎那種對幼兒園的抗拒已經消失。他取而代之如幾分好奇的獵人開始小心翼翼在觀察中隨著任意走動……
當凌峰經過走道來到他日后的小班時，只見孩子剛才的那種好奇似乎已經被對教室里的情景所吸引。開始主動拉著爸爸的手要求凌峰陪著他繼續往里走。
但可惜由于新冠疫情已經出現，幼兒園為了更多孩子的健康，凌峰只能在自覺的配合站在教室門口鼓勵孩子自己走進去……
可是，雖然他那表情很想進去的樣子，但沒了爸爸的陪伴，卻在膽怯之中依然還是站在門口觀察著教室里的一切……
然而，凌峰見狀，想想又再次利用孩子的責任心，而立刻拿出手里的雨傘向教室里扔了進去……
當孩子一看扔進去的雨傘，便立刻抬頭望望爸爸。而凌峰見狀便立刻蹲下來對他說道：“乖，快去把傘拿回來，不然就被小朋友拿去了……”
果然，孩子一聽，立刻在責任感的驅使下忽然像個勇士跑到教室，終于第一次單槍匹馬為了保護傘而迅速跑了進去！
緊接著，當他拿起雨傘的那刻，就像火燒屁股一樣又迅速的跑到了凌峰的身邊。然后愣愣的樣子，又帶著驚訝的微笑望著教室里的孩子們。而就在此時，凌峰又把手放進口袋故意搞出一點點小糖紙的響聲……
果然，又是如此，孩子仍然如雷達般聽覺，幾乎在凌峰弄出聲音的同時，就立刻帶著渴望的神情望著爸爸急促的說道：“糖……糖……”
凌峰望著他，便故意笑了笑，當把小糖遞到他手里時又對他說道：“拿去讓老師幫你撥好不好？”
不料，孩子聽了，似乎早有準備一樣，真的第一次一個人拿著糖向里面的老師走了過去……
當他吃著老師撥掉包裝的糖果，再次帶著滿足的笑容終于又第一次帶著不慌不忙的表情從教室里走了出來……
而凌峰看著他眼前小小的表現，好像再次看到了他的希望，他的未來！雖然，他知道這一切對其他同齡的孩子來說不以為然。可是對他而言，卻是他出門在外第一次社交意識的重大突破。孩子并將因此開始正真意義上邁入了外在世界的第一步……
本書首發來自
，第一時間看正版內容！