所以一直以來，當孩子在面對其他孩子玩耍時，要么就視而不見與恐懼逃避，要么他就是遠遠的站在那里偶爾看看。雖然凌峰用常規方法要求引導時他與其他孩子玩耍，可是他不但沒有任何進步，反而讓孩子開始表現出對其他孩子如遇猛虎般逃避……
無奈之下，凌峰只有繼續圍繞三大意識相互關系進行推理論證，于是決定先從他的觸覺，聽覺，以及視覺開始以激發顯意識良性社交體驗為切入的康復方案，從而希望幫助孩子獲得對社交欲望的提升……
既然如此，凌峰在通過篩選與確定后，就開始利用成年社交禮儀握手的方法，刻意夸張式和他在握手的同時并配合語言鼓勵的說道：“你好，你好，你真好，好棒，好棒，你真棒，好帥，好帥，你真帥……”并在握手夸贊的同時，凌峰盡量用他喜歡的觸覺感受不停抖動的與他握手……
果然，孩子由開始的好奇被動，很快就在凌峰的夸贊與良好的觸覺抖動的中顯得不亦樂乎。隨著他握手的興趣與欲望提升，孩子時常在爸爸握手的狀態中被凌峰逗的哈哈大笑！
直到隨著握手頻率增加，當凌峰發現孩子由當初被動而變的樂意主動時，他才刻意帶著孩子出門尋找機會，希望通過轉嫁輻射原理，讓他和陌生的叔叔阿姨進行握手強化訓練。
當孩子與阿姨叔叔握手結束的那刻，凌峰又把準備好的糖果遞給那些叔叔阿姨，然后再請她們轉遞給孩子，從而希望孩子更能體會到與他人接觸所帶來快樂與滿足！
直到讓孩子通過于陌生人握手接除恐懼感而體會到安全感的時候，凌峰才準備讓他讓他接近其他孩子。
于是，大概一個星期左右，凌峰帶著糖果便和往常一樣出門而去。
當他們走到樓下糧油店發現有位比他稍小點的弟弟時，便蹲下來對孩子手說道：“走，我們和那位小弟弟一起玩……”
然而，他聽了卻依然和往常一樣，在幾分抗拒中依然逃避。當凌峰再重復要求時，不料他反而再次帶著焦躁的眼神拽著凌峰的手要求繼續往前走。
預料之中，凌峰又早有準備的說道：“走，去和小弟弟握握手……”
果然，詞語一出，天驚石破，只見他立刻就毫不猶豫走了進去。接著執行命令一樣主動和那位小弟弟握起手來。接著就完成任務一樣又拉著爸爸的手要求離開！
然而，凌峰發現孩子在主動握手的那刻，雖然一副心不在焉樣子，同時也有些僵化，但這卻是他打破歷史記錄的第一步！
于是，當凌峰帶著他走出糧油店，很快又在計劃中來到花鳥市場。當凌峰便帶著孩子逛了一圈，發現并沒有什么能引起孩子注意的生命。于是，他又把孩子帶到滿是虎皮鸚鵡的籠子前輕輕的問道：“這是什么？這是鳥…”