這樣一個嚴謹負責的對事態度，讓易方是很有些感同身受的。
“督領，至此我是明白了您的心意了。說句實話，您的原則性是讓我敬佩的。
您不會為了遷就什么人或者什么事，就輕易的放棄自己所堅持認定的原則。
我非常敬重像您這樣的對事情要求嚴謹的人。
受教了！”
說著話，易方就向周德功做出了他們“海洋人”禮敬尊貴長者的手勢。
這個手勢的具體做法是，左手握拳攥起，豎起大拇指向上，放于自己的胸前。
而右手所做的是如左手一樣的動作，也是握起拳頭放于自己的胸前，但豎起的大拇指卻是朝向右側的。
在左右手分別做完這樣的動作之后，就需將右手放在左手的下面，對左手進行著托舉。
這樣的起勢動作就意味著，兩只手是要共進退的來做出后續動作的。
當雙手在胸前到位之后，就從胸前一起抬升至自己的眉眼高度處停下。
然后，雙臂不做絲毫的停留，以一個完美的弧度，逐漸伸直向前，至手臂平落到與肩同高的位置處時，再次停下。
此時，朝著自己要予以致禮的對象，雙手上下浮動三次之后，整個致敬的手勢才算全部結束。
周德功是懂得易方做出的這個“海洋人”特有的敬禮手勢的，只是當初那個為他所見識此種手勢的場景，卻是令他有些狼狽的一個回憶。
所以，他立刻對易方的手勢做出了回應。
只見他同時伸出自己的雙手，握拳豎起自己的大拇指，曲臂將雙拳對靠到一起，放于自己的胸前。
然后，雙拳從指對指的角度，逐漸變成掌對掌的姿態。
與此同時，在雙拳緊靠著的狀態下，雙臂前伸至距身體最遠的距離。
在將雙手的兩個大拇指交叉在易方的面前后，整個回應易方致敬的手勢，也就結束了。
周藝和周然兄妹二人對于自己父親所做的回應易方的手勢，是知曉其動作里所內涵的意思的。
這是當別人對自己施以褒獎夸贊或是十足的敬意之時，己方所做出的實是愧不敢當的一個謙遜手勢。
這個手勢本身是沒有什么問題，但父親所做手勢的這個朝向對象，在他們兄妹二人看來，卻是有些不妥當的。
在他們平原陸人族群里，此手勢多是發生在平輩族人當中的，是比較常見的手勢。
但長輩在面對晚輩的時候，是絕無做出這種手勢的可能性的。
這并不是手勢不對的問題，而是情勢上的不同所導致的一個情況。
而今，對于他們的父親對著易方做出這樣的表示自我謙遜的手勢，周藝和周然兄妹二人是不理解的。
雖然，對于易方做出的這個手勢，他們并不能完全領會其所代表的含義。
可從其手勢的具體細節動作上，周藝和周然兄妹二人是能夠感受到易方所釋放出來的滿滿的善意的。
然而，即便是知道這樣的一種情況，仍然是不能削弱他們對于自己父親為何要做出一個，只有在面對與他是平輩的族人時，才會做出的交流回應手勢呢？
做為當事人的易方和周德功，此時與坐在一旁的周藝和周然兄妹二人，卻是一種截然不同的情況。
他們兩個人已經領會了對方所做手勢的含義，這是完全可以從他們的表情中看的出來的一種感覺。
兩個人在充分的感受到了對方的心意之后，彼此的臉上都是滿帶著笑意的模樣。
周德功知道自己在易方的心中，是已經居于一個受到他發自內心尊重的長者前輩的位置了。
對于自己已經是走進易方心里的這個情況，周德功自然是為之高興的。
而易方又何嘗不是在他感受到，被周德功予以了充分的認可之后，心中因為充盈著喜悅之情，而讓他是無法掩飾自己高興的情緒，就導致情感不受控的外在表露出來了。
他是認的周德功所做的這個手勢的，雖然他之前未曾親眼看見過，但對于手勢的具體做法，易方是了然于胸的。
對于這方面的知識了解，并沒有人給他做過專門的教導與講授。
在“離海”之中，是沒有專職的教師這個崗位安排的。
任何一個想要更多的去知曉某一個方面知識的族人，在“離海”中所要做的事情就是，自行通過“離海”的知識體系，以查詢閱覽的方式，求知解惑，獲得自己想要了解的知識內容。
所以，易方對于周德功所做的手勢，有所了解的能力，正是由此途徑而來的。