于東笑著走下講臺，靠著桌子，“這首歌我小時候也學過，不過時間太久了，我有些不太記得歌詞，有誰能提醒我一下？”
“我我我！”
站在教室外面的蔣太光忽然笑了，第一個舉手的就是他兒子，可能是上節課上臺后給了天樂極大的勇氣，現在天樂非常積極。
于東點頭道，“好，這位同學，你跟我說一下，歌詞是什么？”
“歌詞是，好一朵美麗的茉莉花……”
等到蔣天樂說完之后，于東笑道，“同學，你叫什么名字？”
“我叫蔣天樂。”
“謝謝你，蔣天樂同學，我已經想起來這首歌的歌詞了。”
說著，于東走上講臺，在黑板上把《茉莉花》的歌詞寫了出來。
字真好看，這是蔣太光的第一感覺，別看這老師年輕，但是字卻寫得蒼勁有力。
寫完歌詞之后，于東轉過身說道，“好一朵美麗的茉莉花，又香又白人人夸。那我問大家一個問題，如果現在有一朵盛開的茉莉花擺在你們面前，你們會怎么夸它？”
“漂亮。”
“鮮艷。”
“香氣撲鼻。”
“花香怡人。”
……
于東笑著點頭，“好，都很不錯，不過這都是詞語，大家能不能想到更長一點的？比如說用你們剛才說的這些詞語，寫出一些句子來，遠遠的，我看到一朵鮮艷的茉莉花，還沒等我走到跟前，香氣就已經隨著風吹進我的鼻子里。”
其實眼前的這些學生都已經學過寫作文了，不過鄉村教育對這一塊并不十分重視，所以孩子們的語言組織能力相對于市里面的學生要弱一些。
這所學校，于東以后肯定還會來，但是他能教學生的不會太多，只能通過這種方式，讓學生們打開思維。
“同學們，我們在表達的時候，首先要知道的是我們想要表達什么。比如咱們現在要表達什么？”
“要夸一夸茉莉花？”有學生不確定道。
“沒錯，我們想要表達的就是夸茉莉花。知道自己要表達什么，然后再去想如何表達。關于如何夸一朵花，大家可能學過一些相關的詞語或者文章，這很好，但是這并不是根本。”
“老師，什么是根本？”有學生問。
于東笑道，“根本就是我們心里想到了什么，或許有些同學會說，說起茉莉花，我什么都想不到，甚至我都沒看過茉莉花，不知道茉莉花長什么樣。”
很多學生都點頭，他們確實連茉莉花長什么樣都不知道。
“但是我們人是有主動性的，我們長了腿，可以走路，長了眼睛，可以看東西，長了鼻子，可以聞氣味……只有多觀察，多感受，我們才會知道自己要表達什么。”于東轉身將黑板擦干凈，然后又說，“我們現在不去看歌詞，只聽旋律，會想到什么？沒關系，想到什么都可以說，不管是不是跟茉莉花有關。”
有一個學生舉手。
“這位同學，請說。”
“我一想到這首歌就想到了程老師，程老師人很漂亮，聲音也很好聽，而且特別溫柔，她教我唱歌，我一學就會了。我沒見過茉莉花，但是我覺得，茉莉花應該就長得像程老師，溫柔，和藹，親切，美麗。”
其他好幾個同學也舉手。
“好的，咱們一個一個來，這位同學。”
“我也會想到程老師，但是看到程老師，我又會想到我姐姐。我姐姐跟程老師一樣漂亮，她在上大學，有時候回來會教我寫作業。我姐姐喜歡穿白色的衣服，所以我覺得茉莉花肯定是白色的，象征純潔。”
“這首歌我小時候，爸爸教過我……”
嚴格地說，于東這堂課并不是語文課，而是一堂寫作啟蒙課。當然，如果學生們了解到表達的重要性，也自然會明白語文學習的必要性，這是一個過程。
一節課很快就過去了，于東笑著跟學生們揮揮手，然后宣布下課。
他這邊剛走出教室，蔣太光就迎了上去，“于老師，你好。”
于東好奇地看著對方，“你好，請問你是？”
“我是蔣天樂的爸爸。”