“同時，通過此事，既要引導教師評審職稱的正確導向，又要防止類似事件再次發生。”
江慶表態道：“張市長，我認為可以從市教育局抽調人員與麗元區教育局組成聯合調查組，對林嵐老師所在的學校進行深入的、仔細的調查，一定要弄清楚事情的真相。”
江慶確實沒有想到這件事情會鬧的這么大，他和陳東都掉以輕心了，現在張峰卻把他們二人基本上免除了責任，當然要幫張峰說話。
張峰點了點頭說道：“行，另外，為了增強調查組的權威性和公正性，我建議市紀委、市監察委也派人參與。”
李長慶也想弄清事情的真相，為自己減輕責任，于是便立馬表態道：“張市長，為表示重視，我將全程參與此事的調查，同時我將協調區紀委、區監察委派人參與。”
麗元區教育局局長秦安其實知道此事的真相，他原先是想保護學校的校長、業務副校長，同時覺得一個普通老師反正折騰不出什么花頭來，就算向市長信箱反映問題，舉報信不是照樣轉了下來讓自己來進行處理？
只是他沒有想到林嵐卻把此事捅到了網上，一定要追查事情真相，他知道自己攤上麻煩事了、攤上大事了。
現在他聽到張峰一定要對此事進行清查，便知道事情終究隱瞞不住，但他現在又不能承認自己事先知道真相，只能硬著頭皮答應派出相關工作人員組成聯合調查組。
第一個問題解決后，張峰便提議討論第二個問題。
他說道：“對于教師工作能力的評估，主要體現在工作業績上。”
“在工作業績打分上，對于工作年限、工作量、年度考核、榮譽、公開課、指導學生、支教等方面，我建議在市級或區級層面搞一個統一的標準，不要讓學校進行變通或層層加碼。”
“本來是想通過評定職稱，引導教師不斷提高自身素質和教學能力，為此不要讓學校教師產生抗拒心理和不公心理。”
“中小學校的老師，要減少論文和課題的分數，畢竟他們只是一線教師，主要任務是教育育人，而不是開展教育教學研究，不要增加他們過多的額外的負擔，從而影響了對教學業務的鉆研。”
“另外，我建議取消所謂的民主測評環節。大家都知道，這樣的民主測評，實際上也就是人緣分或人情分。”
“學校領導作為考評小組的主要成員，有一定的掌控能力，是不是中層干部就有了優先參評權？”
“同時，新調入的教師大家都不認識，得分一般沒有老教師高。”
“提前和同事打了招呼的老師，會比不好意思向別人張嘴的老師分數高。”
“老實巴交只會低頭干工作的老師，肯定沒有經常往領導身邊靠、往領導家里跑的老師分數高。”
“這樣的分數打出來，很難做到公平公正，也會讓因此落選的老師難以接受，心理不平衡。”
“其實上，職稱是對專業技術人員技術水平、工作能力的評價和認可，和人緣無關，為此中小學教師職稱評審，應該客觀因素越多越好，主觀因素越少越好。”
“這些改革的提議，市、區二級教育局可以向廣大的校長和教師征求意見。”