卻沒想到，這種幸福，在下午就來到了自己的身上。
這種巨大的滿足感，是無法形容的。
很快，陳舟正在講的內容，到底是什么的消息，也傳遍了教室內外。
整個課堂的氛圍，也因此變得更為濃烈。
不管教室內，還是教室外。
每個學生，看向陳舟的眼神，都帶著一絲激動。
要知道，這等于是一場簡單的報告會了，還是手把手教你的那種。
這些學生，怎么能夠不激動？
陳舟也注意到了學生們的變化，他只是會心一笑。
依舊按照自己的節奏，有條不紊的給這些學生們，講解這部分的內容。
只不過，前面兩章的教材內容，都沒有陳舟這一個新公式講解的時間長……
“……由此，我們也可以看出，這個公式在求解特征值和特招變量上，有著極為實際的作用，大家可以好好理解一下，這對你們研究厄米算符的本征值和本征函數，有很大的幫助……”
花了近半個小時的時間，陳舟才算是“簡單”的講解完。
看了眼講桌上的教材，陳舟并未急著去推第5章的內容，而是給這些學生們，留了一些時間，去消化剛才的內容。
雖然陳舟覺得，新公式本身不算太難。
但如果與教材上的內容相比，新公式的深度，卻還是要更深一些的。
等了大約5分鐘左右，陳舟不再給這些學生們過多的時間。
他開始將這節課，推進到下一章，也就是第5章力學量隨時間的深化與對稱性。
“5.1力學量隨時間的演化，都是介紹內容，你們自己看，我就不講了……”
“5.2波包的運動和艾倫費斯特定理的話，也比較簡單，你們自己看就行，不過，你們要是想更多的了解艾倫費斯特定理的話，可以去研究一下海森堡繪景，哈密頓力學，以及大名鼎鼎的薛定諤方程，還是挺有意思的……”
“5.3的薛定諤圖像、海森堡圖像與相互作用圖像也是一樣，教材的內容，有些簡單了，深度不夠，你們想要研究的話，可以去查些文獻……”
陳舟快速的略過了前三節。
這三節的內容，也正如他所說，是有意思的內容。
但教材的深度不夠，達不到有意思那個級別。
而且教材上的內容，陳舟覺得這些學生，自己看看也就差不多了。
如果真的想要深入了解，那就靠自學查文獻了。
這也是大學的學生，最需要掌握的一門技能。
瞥了一眼教材上“5.4守恒量與對稱性的關系的初步分析”的內容，陳舟剛想繼續剛才的節奏，略過這部分內容時。
到了嘴邊的話，卻變成了：“在經典力學中，動量守恒的對稱性是空間平移不變性，角動量守恒的對稱性是空間轉移不變性，能量守恒的對稱性是時間平移不變性……”
說完這句話，陳舟又看了一眼教材。
隨即他便開始結合教材，開始對這部分內容，進行詳細的講解。
之所以會發生這樣的改變，使陳舟到了嘴邊的話，又變了的原因。
全是因為，守恒量與對稱性的關系，也正是他現在研究課題的一部分。
沒錯，就是規范場論和楊-米爾斯方程研究的一部分……