陳舟想了想，回道：“因為從暑假開始就在自學，然后吳教授的課也鼓勵學生自學，所以我就一鼓作氣把數分三冊全學了。”
張中原又問道：“那你怎么開始看復變函數了，按照你們的課程，你們大一要學的幾何學都學好了？還有，我的高代課，你都學好了？”
“咳咳...”陳舟輕咳了幾聲，然后說道，“張教授，我都在學，都在學，只不過，您的高代，難度較大，我學的就慢了些...”
“有難度？那我也沒見你來問過我？”張中原看著陳舟說道。
“哎，老張，陳舟肯定有他自己的學習計劃，他是我見過不多的，有良好學習習慣的學生。”陳舟以為吳西平是幫他說話的，結果吳西平轉口又說道，“可能高代確實沒有我的數分有意思，他就放在了后面吧，哈哈哈。”
張中原瞪了正笑著的吳西平一眼，后者卻笑得更大聲了。
這兩位教授的關系很好，互相之間經常拿學生的學習開玩笑，你數落我教的不好，我數落你教的無趣。
但常常是張中原更占上風，因為數分課相對來說比高代課要難一些。
數分屬于需要自己想出來，證明題更多，高代很多是知道了基本的知識，后面的題目就可以帶進去。
總得來說，就是數分更靈活一點。
因此，很多學生會抱怨數分好難，然后投入高代的懷抱。
但像陳舟這樣，一口氣把數分學完，又去學復變函數，偏偏放著同屬核心基礎課的高代，不去看的學生，倒還是第一個。
吳西平終于止住笑聲，然后看著陳舟：“你說你把數分三冊全學完了，那我倒要考考你。”
陳舟卻問道：“老師，那有獎勵嗎？”
吳西平一愣，隨即笑道：“有。我和老張正在做一個課題，高等代數與數學分析相互滲透溶合的應用研究，你有興趣嗎？”
張中原聽到這話，看了老伙伴一眼，卻沒出聲制止。
陳舟立馬回道：“請老師出題。”
吳西平：“說說幾個微分中值定理之間的聯系。”
陳舟還以為自己聽錯了，又問了一遍吳西平，確實是讓他說一遍微分中值定理之間的聯系。
這就不好意思了啊，吳教授送分，那就只能收下了呀。
陳舟先從微分中值定理的各個定理內容及證明說起，然后深入淺出的講述著每個定理之間的聯系。
這大概是陳舟最熟悉，掌握程度最深的內容了。
聽完陳舟的回答，吳西平目露贊賞之色，這番理解已經超過了大多數的學生。
吳西平：“那你再說說柯西準則吧。”
柯西準則是數分第二冊的內容，出現過兩次，一次是數項級數的內容，一次書函數序列的內容。
陳舟組織了一下語言，然后說道：“柯西準則主要是用來判斷級數的收斂...”
等陳舟說完，吳西平點了點頭，道：“還行，你把郵箱留給我，回頭我把課題資料發你，你先看看。”
陳舟卻問道：“吳教授，還有數分第三冊的內容沒問呢？”
吳西平：“不用了，你趕快留個郵箱，自己看書去。”
陳舟看了吳西平一眼，找了張便簽紙寫下自己的郵箱，便準備離開。
這時，張中原出聲道：“回頭先把高代的課程看了，還有抽象代數的。”
“呃...好的...”陳舟連連應是，然后離開了研討室。
研討室內，吳西平問道：“老張，你怎么看？”
張中原給出了評價：“學得挺扎實，值得培養。”
吳西平笑著打趣道：“不氣他沒學你的高代了？”
張中原看了他一眼，沒說話。
吳西平卻又說道：“他的數分應該是開學后才學的。”